[依托互联网平台构建班级管理新模式] 班级管理

依托互联网平台构建班级管理新模式

依托互联网平台，突破传统管理模式，构建网上班级和虚拟 社区论坛，实现个别化网络交流，建立电子学档，是高校班 级管理的新课题。

摘 要：
互联网平台；
班级管理；
新模式 快速发展的网络，正悄悄地改变着人们的生活方式，也 变革着学校教育的方方面面。利用互联网平台，对大学生进 行组织和管理，已经成为信息化环境下高校班级管理的发展 趋向。充分利用网络博客、BBS论坛和自助式网站搭建大学 生信息交互平台，创新班级管理模式，拓展学生与教师、辅 导员之间交流沟通的渠道，对突破传统管理模式的局限，构 建和谐向上的校园文化氛围，引导学生充分利用网络知识平 台，拓展知识领域，提高自我管理、自主学习能力，具有十 分重要的意义。

一、传统班级管理的局限性 传统班级管理主要是通过课堂教学、班团活动、课外活 动和其他各种校内外社会实践活动的开展来实施的。通过发 挥教师(特别是辅导员)的个人师德修养、人格魅力，对学生 产生积极影响。虽然班级管理一直处于变革之中，但不可否 认，传统管理还是存在着很多局限性，主要表现在以下几个方面：
1．管理手段和方式落后，成本过大。以前在班级管理 中教师一般采取集中班会和电话联系等管理方式，面对几十、 上百个学生，辅导员要传达一个通知往往要几十上百个电话， 费时又烦琐，成本开支大，还未必能使每位学生准确及时得 到信息，严重制约了班级学生管理水平和支持服务质量。

2．学生参与管理的广泛性和积极性较差。班级活动的 开展往往都是自上而下的，虽然有时搞得轰轰烈烈，规模和 声势都很大，但多数学生只是被动地参加，活动的整个过程 由学生发挥作用的环节很少，大都由教师和少数优秀学生包 办代替了，所以这类活动虽然参加面很广，但实效性却大打 折扣。因为它很少关注多数学生的愿望和需要，学生并未真 正参与其中，体验不到成功的欢乐和失败的沮丧，因而并未 真正得到锻炼。

3．授予“鱼”而未授予“渔”。传统班级管理长期重 知识传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，往往缺 少师生之间的交流与合作，缺乏学生自主探究的过程和解决 实际问题的过程。

二、互联网技术为班级管理带来的机遇 中国社科院发布的《2010年社会蓝皮书》指出，2009年， 中国互联网普及率达到26%，超过世界平均水平。信息时代 浓缩了时空，网络传播打破了传统班级的局限，为新型班级 管理模式的构建提供了丰富的信息资源；
多样化宣传教育手段，增强了班级管理模式构建的时效性和针对性，并带来了 新机遇。

1．拓宽了交流渠道，丰富了交流方式，降低了成本， 提高了信息传递质量。特别是通过互联网的非实时交流，基 本解决了在师生相对分离下的信息沟通不畅的情况，减少了 服务成本，提高了服务质量。如果采取传统管理方式，一般 只通过少量班会和电话方式与学生交流，辅导员与学生沟通 机会较少，一个通知往往要打几十个电话，信息层层传递， 准确性也差。现在辅导员可以通过置顶留言、班级共享等功 能发布各类教学通知和学习信息，不仅丰富了辅导员和学生 间交流，降低了成本，也极大地提高了信息传递的质量和准 确性。

2．优化了学习环境，提高了助学水平。首先是促进了 学生之间的互帮互助。互联网的广泛应用，为学员们搭建了 网上学习交流和相互支持的平台，学生们不仅在网上留言互 相鼓励，交流学习心得，还有一些热心学生通过班级共享上 传各种学习资料，尤其是期末考试期间，同学们会主动将自 己获取的复习考试资料上传到班级共享上。互联网促进了同 学们的互帮互助意识，加深了同学间的友谊。其次，辅导教 师的加入，不仅为那些不能参加辅导课的学生提供必要的学 习信息，也为学生提供了一个课余时间与教师进行交流的渠 道，拓宽了教师的助学面和助学形式。

3．活跃了班级气氛，增强了班级同学间的凝聚力、认同感和归属感，提高了团队精神，促进了校园文化建设。如 果学生与群体脱离，面临学习中的孤独，就会影响学习信心， 同时班级成员也缺乏认同感，团队精神不强，学习氛围不浓。

应用互联网，同学们互相发贴交流学习，咨询问题等等，班 级气氛热烈，情意浓浓。同学们都称班级主页是自己的“网 上班级”，交流的园地。

三、依托互联网平台构建班级管理新模式 依托互联网平台进行班级管理，需要学生、辅导员、任 课教师共同参与，通过构建网上班级、虚拟社区、个别化交 流和建立电子学档等方法，将学生、辅导员和任课教师统一 成有机的整体，既提高了教学管理效率，又增进师生间的情 感交流，形成良性循环，最大限度的利用了现代科技的最新 成果，开创出一种班级管理的新模式、新方法。

1．构建网上班级。网上班级还是一个学生间相互交流 的平台。网上班级的构建，学生之间的交往将更加自由，缓 解了心理的闭锁性，拓宽了交往面，加深了学生间的了解， 一旦形成健康向上的班级舆论，班集体的教育功能将得到充 分发挥，这对于形成良好班级文化氛围、促进班级面貌改变 是有积极作用的。

网上班级管理模式能消除对学生的心理压力。现实的辅 导员日常管理，必然要与学生面对面交流虽力求平等对话， 但有时会在学生心理上造成居高临下的压力，这种心理压力 是无形的。由于网上班级是虚拟的，以网络为媒介，消除了这种面对面的心理压力，使学生敢说敢言，真正实现了师生 平等交流，真正将自己看成是班级的主人，班级的成功就是 自己的成功，班级的荣誉就是自己的荣誉。这样可以很好地 凝聚起班级所有学生的心，使他们有很强的班级认同感，从 而展示出独特的班级心理氛围。

2．构建和参与网上虚拟社区论坛。随着国际互联网的 迅速扩展和广泛普及，越来越多的学生倾向于在网上寻求生 存与发展的空间。虚拟社区就是这样的空间之一。虚拟社区 是通过网络技术，提供多种交流方式的系统或系统集合，其 优势在于能够充分利用超文本和多媒体技术，同时具有很好 的交互性。虚拟社区由BBS发展而来，在BBS基础上建立的虚 拟社区，以共同的兴趣和利益为纽带，把身处不同地区的人 们联结在一起，一些社区要求成员拥有固定的身份以增加他 们的责任感。一旦用户成为一个虚拟社区的成员并经常在那 里活动，熟悉环境，建立起自己相对固定的网上人际关系之 后，就会产生强烈的归属感，不会轻易离去，从而创造出一 种虚拟的共同生活。

3．网络个别化交流。上述的网络化德育发挥了网络以 一人对多人，多人对多人的交流功能，交流的内容是公开化 的，只要参与，都可以知道交流的内容。而网上个别化交流， 是指一对一的交流，交流的内容，只有交流双方知道。

现在流行的个别化交流服务的工具主要有E-mail和QQ、 MSN、Messenger等网络通信工具。个别化交流如果按照交流的反馈速度来分，可分为即时交流和非即时交流两种。前者 主要是指两种具体方式，一种是在聊天室进行，另一种是通 过即时通讯工具进行一对一的交流。对于聊天室中的聊天是 随机形成的，而通过即时传呼产生的聊天对象，常常是事先 约定的或是老朋友，相对效果要好一些，目的更明确。后者 主要通过E-mail信件发送、接收工具来实现个别化交流。

四、结束语 参考文献：
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