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[体育游戏中材料提供和指导策略的探索与研究]探索策略

来源:办公室 时间:2019-10-09 08:06:45 点击:

体育游戏中材料提供和指导策略的探索与研究

体育游戏中材料提供和指导策略的探索与研究 随着孩子对幼儿园集体活动的逐步适应,他们的身体正 随之发展,于是需要各种丰富的游戏材料来发展身体各方面 的动作。游戏材料的不同使用方法,可以引发幼儿不断的探 索欲望,使游戏更具挑战性,同时在探索材料的过程中,孩 子会不断的思索,不断的尝试,在尝试的过程中不断提高幼 儿的主动品质,在自主活动的前提下发展自身的身体协调能 力。通过不同时期开展体育活动,教师看到了材料在活动中 促进作用和半主导地位,所以教师要重视孩子的发展同时, 也要关注材料的变化和发展。

摘 要:
体育 材料 安全 指导 发展 一、问题的提出:
西方学者克罗韦尔曾说过“动作是智力大厦的砖瓦。” 这就意味着,如果一个儿童还没有身体动作方面的发展,还 没有学会怎样行动,还没有学会具体的身体动作,他就无法 学会怎样思维,也就无法进行脑力活动。因此,利用幼儿期 幼儿动作发展还未定型和可塑性强等特点,在体育活动中科 学地选择有关身体活动的内容,尤其是通过游戏的方式加强 幼儿基本动作的练习,能够提高幼儿体能,增强幼儿的体质, 促进幼儿身心发展。因为体育活动能培养幼儿热爱及主动参 与体育活动的态度和良好情感,激发他们对体育活动的持久 兴趣,形成独立开展体育锻炼的习惯,并调节其精神,使他们心情愉快,性格活泼开朗。体育活动是幼儿生活和教育的 重要组成部分,而器械是幼儿体育活动中必不可少的物质条 件。体育活动的效果如何,与器械有着密切的联系,器械可 以诱发幼儿进行体育活动的愿望和构想,并产生相应的行为 和活动。有研究表明,器械的运用,对幼儿参与体育活动的 情绪和行为产生正反不同价值的影响力。能引起个体需要的 器械,它具有正的影响力。而使个体产生厌恶的器械则具有 负的影响力。可见,器械不仅是体育活动的辅助材料,而且 是体育活动中重要的操作材料,我们应重视体育活动中器械 的运用。因此,教师应从多方面着手为幼儿提供种类丰富式 样有趣的体育器械,并细致观察不同材料的提供方式对幼儿 行为的影响。

二、研究的目标:
在体育活动中科学地选择有关身体活动的内容,通过游 戏的方式加强幼儿基本动作的练习,提高幼儿体能,增强幼 儿的体质,促进幼儿身心发展。

三、研究对象和方法:
研究对象:托班全体幼儿 研究方法:文献法 观察法 个案跟踪法 四、研究过程:
(一)游戏材料提供的原则 1、保证游戏材料的安全性和环保性 安全教育是幼儿园教育的首位。教师要努力为幼儿创设一个安全的活动环境,将幼儿的生命安全放在一切工作的首 位。注重培养幼儿的安全意识,让幼儿懂得体育器械的正确 使用方法、自觉遵守游戏规则、能躲避危险等等基本的自我 保护的方法等。同时也要考虑到游戏材料的安全性,如器械 的卫生情况、是否有尖角等。

《规程》第三十条中曾明确指出“幼儿园应因地制宜, 就地取材,自制教具、玩具。”的确,自制体育器械有节约、 实用、有趣、灵活等多种优点,这是值得教师大力提倡和推 广的。在平时的体育活动中,教师一般会使用那些现成购买 来的器械,如:皮球、绳子、套圈、羊角球等;
有时还会直 接利用一些生活中的物品和废旧材料开展体育活动,诸如塑 料软管间隔放置练习跳跃、报纸团成球状进行抛接、投掷、 踢的动作练习,布条拿来作抓尾巴的游戏等等。

2、考虑游戏材料的层次性 教师在示范和指导幼儿活动时应注意引导幼儿自主探 索和思考,变被动学习为主动学习,要启发幼儿想出与众不 同的玩法,做到一物多玩。如塑料圈的摆放,可跳、可钻、 可投。让幼儿变换可乐瓶的摆放方法,教师可先请想出独特 玩法的幼儿作示范,让其他幼儿想一想、试一试“还有多少 种玩法”,教师及时发现,组织幼儿互相学习、推广,使幼 儿在教师和同伴的接受和肯定中形成积极的自我概念。得到 鼓励的幼儿情绪很高,其他幼儿也会产生创造热情。

在“一物多玩”的前提下,也满足了孩子的个体差异。尊重、接纳个体差异,通过活动材料的不同使用方式,让每 个幼儿在体育活动中获得成功感,才能激发并维持每个幼儿 对体育活动的兴趣。了解每个孩子在运动速度、耐力、运动 量等方面的差异,根据这些差异,教师有意识地设计材料的 投放量与使用方式,使其有不同的难度,让幼儿能自主地选 择符合自身运动水平的活动方式,这将保证每个幼儿在体育 活动中体验到成功,保持积极参与的热情。

3、游戏材料的多样性 提供丰富生动的运动材料,给孩子自主选择的空间。托 班的孩子已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作,手眼协 调能力也有了较快的发展,他们的动作发展进入了一个快速 发展的关键期。因此,教师根据孩子的兴趣,创设了体育区 域活动,有钻爬区、投掷区、平衡区、跳跃区等,每个区域 中为幼儿提供了不同层次的多种材料,给幼儿提供了自主选 择的空间。如:钻爬区投放了垫子、纸箱、泡沫板等,平衡 区中投放了平衡板、波浪板、独木桥等,跳跃区中提供了塑 料棒、呼拉圈等,投掷区中提供了纸球、酸奶瓶等,走、跑 区中提供了小推车、皮球、娃娃等。在投放的材料中,有一 部分是师生共同制作的,例如,在孩子门自由活动的时候, 教师把废旧报纸捏成团;
用废旧纸巾盒制作动物的拖拉玩具, 酸奶罐用橡皮筋穿成拉力器,旺仔牛奶罐座高跷等,丰富的 活动材料,给了孩子们充分选择的余地,保证了在活动中孩 子们玩得尽兴又减少、避免争抢的情况发生。4、保证材料的数量 数量界定与活动的目标,如训练每个孩子的肢体协调能 力,就最好提供人手一份的游戏材料;
如游戏需要反复进行 的,就需要提供多人数倍数的材料;
若活动需要同伴相互间 合作,材料的提供就可以减半;
有时一件材料就可以训练全 体,如一只自制蝴蝶把它拴在竹竿上就可以在老师的操纵下 训练孩子奔跑、跳跃的能力。可见,游戏材料的数量是活动 开展的基础保证,教师应在活动按做好积极的准备。

(二)游戏材料提供的方式 1、直接出示演示活动器械 以直观的演示出示活动器械,显而易见,幼儿的兴趣能 够在第一时间被激发。如在玩球的游戏中,老师把球一经拿 出,孩子们便跃跃欲试,有的说要玩拍球的游戏,有的要玩 滚西瓜的游戏,有的要玩踢球,层出不穷。“看看今天小球 要和我们玩个什么游戏?!”一句问话便能将幼儿的注意里 集中起来,这正式集中演示的好时机。通过演示而后分散练 习结合个别指导,达到了事半功倍的效果。

2、结合情境游戏出示活动器械 组织体育游戏事通常以情境游戏引出活动主题,自然活 动器械也在情境中自然表露。如在“小雪花”的游戏中,老 师扮冬爷爷,随着“我是小雪花”的乐曲抛出雪花,即活动 材料。激发了幼儿的活动兴趣,自主地捡起雪花,顺利地进 行了蹲和弯腰的动作练习。反复游戏后,又引导幼儿将雪花捏成雪球练习投掷“打死大灰狼”。游戏的开展随着故事情 节的变化,而活动器械也随着情境的变化自然地更换,具有 延续性,较适合托班年幼的孩子。

3、幼儿自主选择活动器械 托班的幼儿年龄小,动作发展差,需要大量的练习。为 了使幼儿手眼协调能力及跑、跳、投掷等能力得到更好的发 展,教师为幼儿准备了一些自制的体育活动器械与原有的体 育器械参合,划分活动区域,让幼儿在各区域的情景中掌握 技能。启发幼儿利用体育器械玩出不同的玩法,增强幼儿对 体育活动的兴趣。考虑到托班幼儿好模仿,教师所划分的区 域不多,而每个区域里的相同器械投放较多。如圈圈区、纸 球区、沙包区、球球区,每天让孩子自由选择游戏项目,根 据自己的喜好进行多方位的练习。这样的活动满足了幼儿的 好奇心和探索,在活动中幼儿的个性游戏可以得到张扬,使 活动更具自主性。

不同的活动器械呈现方式都为了满足幼儿的好奇心,激 发幼儿的活动兴趣,使幼儿更快地掌握游戏方法和对器械的 使用,所以提供方式的应用都要根据幼儿的年龄特点,一切 都要服务与孩子,促进幼儿身心和谐地发展。

(三)对游戏材料的使用的指导 教师在游戏中的角色身份应该是多变的,《纲要》中明 确指出教师在各个活动中的身份与地位“是一位引导者、支 持者、参与者”。由此根据活动的需要,教师应灵活地变换角色对幼儿进行不同程度地指导。如在“老狼老狼几点钟” 的游戏中,教师可参与其中,作为游戏的引导者和解说者, 在充当不同的角色(狼和兔妈妈)的互换中以不同的口吻讲 解游戏规则,这样的解说更易被幼儿接受和采纳。

游戏既能满足孩子发展的需要,同时又能促进孩子发展, 因此具有特殊的教育价值。如何更好的在游戏中促进幼儿的 健康发展,就必须在游戏中创设各种情境,在不同的情境中 用不同的师生互动关系推动幼儿的游戏活动。幼儿是不断发 展的个体,各种能力都在游戏中不断的发展。教师为幼儿设 计的体育游戏也应坚持从易到难的原则,提高游戏效果。这 样能激发幼儿的创造性,培养幼儿的坚持性,增强幼儿的自 信心。而值得教师思考的是如何更好地开展“一物多用”, 反复利用游戏材料达到不同的教学目的,提供的材料能更有 效地促进幼儿肢体协调发展的,这些都将在教师的实践操作 中慢慢摸索推敲。

【参考文献】:
[1] 幼儿园《规程》北京教育科学出版社 [2]《幼儿园教育指导纲要(试行)》人民教育出版社

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