【信息科技与美术教育整合研究】什么是美术教育

信息科技与美术教育整合研究

2．信息技术与初中美术教育的整合适应了信息社会的 要求 自20世纪90年代开始，各国之间的经济竞争越来越激烈。

经济的竞争最终体现在人才的竞争上，但人才的竞争还是要 靠教育。在全球信息化的大潮下，我国也高度重视课程与信 息技术的整合。教育部曾明确提出要“努力推进信息技术与 其他学科教育的整合”，即从根本上彻底改变传统的教学观 念、学习目标和评价手段。由此可见，信息技术与中学美术 课程的整合是对中小学教师提出的新的时代要求，同时也是不断将教育推向深入的必然潮流及趋势。

二、信息技术与初中美术教学整合的目标与理论基础 1．信息技术与初中美术教学整合的目标 在新世纪及新课改的背景之下，初中美术教学与信息技 术整合的目标便是构建自主探究的学习模式。构建自主探究 的学习模式是在信息化背景下提出来的，其中心是学生。该 模式的内涵是在教师的引导以及启蒙之下，学生带着一种积 极心态去了解问题、理解问题并且解决问题，用探索的办法 以及自主参与的学习态度和方式参与到美术教学中来，从而 达到掌握相应知识技能、解决疑难问题的目的。

2．信息技术与初中美术教育整合的理论基础 在信息化浪潮之下，信息技术与初中美术教育整合的理 论基础是建构主义学习理论。该理论强调的是以学生为中心， 就初中美术教学来说，它具有实践性、形象性以及直观性的 特点，其意义在于帮助学生充分地运用信息所提供的文字以 及图像和声音，在教师的指导下进行自主探究，自主地完成 学习任务。

三、信息技术与初中美术教程的整合模式 在当今的信息技术与美术教学的整合中，教学的整体目 标是一致的，即培养学生的实践能力和信息素养，但是因学 科的定位不同，信息技术的作用也是不同的。因此，信息技 术与初中美术教程的整合可以被分为三种最基本的模式。在 初中，美术教师要运用信息技术来培养学生敏锐、灵活的思维能力，从而扩大学生的知识面，提高学生的判断能力以及 解决问题的能力。

1．在美术研究课程中，信息技术要作为学习的工具 在研究型的课程中，其任务一般不是教材中的内容，低 年级主要以生活、实践为主，高年级则以社会的综合主题学 习为主。研究型的课程要按照学生的认知水平的不同，将生 活中的一些他们感兴趣的问题，用活动的形式进行讲解以完 成任务，实现目标。因此，学生通过探索性、主体性以及创 造性地解决问题，便会掌握多学科的体验性知识以及学问性 知识，将学校与社会有机统一地结合起来。在整个研究过程 中，从方案的实施到任务的结束都应该让学生自主地完成。

2．在与美术学科的整合过程中，信息技术要作为教学 的工具 在初中美术教学中，学生要在教师的指导与帮助下进一 步地学习，教师要利用信息技术为美术的教学工作服务。在 这种模式中，教师与学生在信息的帮助之下，分别进行教学 和学习。首先，学生在接受教师布置的任务之后，在教师的 进一步指导之下，充分利用教师提供的素材资料，进行合作 式或者个性化的自主学习，从而利用信息技术帮助自己完成 这些任务。其次，教师在布置任务的时候，要根据教学目标 来分析和处理教材，从而决定要用什么样的方式来呈现教学 内容。再次，学生和教师在完成任务之后要进行反馈和评价。

在整个教与学的过程中，学生的自主性和积极性得到了最大程度的呈现，这样的教学氛围有利于激发学生的创新精神， 提高学生解决问题的能力，从而能进一步调动学生的积极性。

3．在信息技术与初中美术教学的整合中，信息技术作 为学习的对象 在信息技术与初中美术教学的整合过程中，信息技术并 不仅仅表现为学习技术本身，它还是学生学习的对象。教师 要培养学生运用技术以及信息解决问题的能力以及习惯。美 术教师要灵活设计任务，在完成学科目标的前提下，根据不 同的社会背景、学校环境等设计出不同的任务来进行教学， 绝对不能仅仅局限于参考书或者书本教材所提供的材料。

结语 信息技术与美术教学的整合，是提高教学效率的重要途 径。其具体表现为，在教育理论和学习理论的指导下，协调 教与学、教师与学生之间的关系，使整个教育教学系统始终 保持一致，从而产生聚集效应，提高初中美术教学的质量。