级部制管理高效的学校管理的发展趋势|学校发展趋势

级部制管理高效的学校管理的发展趋势

2009年6月，华中师大一附中开始改革原有的“年级组 负责制”，实施“级部制”。这是一种新型的管理模式，早 在2006年上半年，《苏州日报》曾经报道过苏州十中关于年 级部建设的典型做法，并形象地把年级部比喻成“校中校”。

由此可见，年级部管理模式正渐渐受到更多学校的认可和推 崇。

一、我校级部制运行现状 模式：年级分成相对独立的三部，即年级Ⅰ部（或称国 际部）、年级Ⅱ部、年级Ⅲ部。

2013级 Ⅰ部9个班：1个国际部（国内），6个平行班， 1个科技实验班，1个飞翔班；
Ⅱ部9个班：1个国际部（国内）， 6个平行班，1个科技实验班，1个人文实验班；
Ⅲ部10个班：
1个国际部（国内），7个平行班，1个科技实验班，1个奥赛 实验班。

2012级 Ⅰ部8个班：1个国际部（国内）文科，3个国际 部（国内）理科，1个人文实验班，1个飞翔班，1个艺术班，一个体育班；
Ⅱ部10个班：2个平行文科，6个平行理科，2 个科技实验班；
Ⅲ部10个班：2个平行文科，6个平行理科， 1个科技实验班，1个理科实验班。

国际留学班：2013级4个；
2012级4个；
2011级3个。

管理人员设置：原则上每部设主任1名、副主任1名。

备课组设置：语数外各设3个，理化设置平行班国际部 各1个，其它学科仍为1个。

华师一附中的“级部制”是对原有的“年级组负责制” 的进一步完善和发展，除具备“年级组负责制”的优势外， 还有其独特的特点。即同一年级平行的三个级部具有更强的 可比性，更易形成良性且有效的竞争机制；
将每个年级化整 为零进行管理，消除了由于规模轨制的扩大而造成的管理幅 度增大容易失控的隐患，有利于教育教学管理的精致化；
全 校教师科学合理地组成若干个相对独立的工作团队，拓展了 教师个体充分展示管理才能和教学风格的平台，便于更多的 优秀教师在实战的历练中脱颖而出，使青年教师得以快速成 长。

二、级部制运行中级部主任的重要角色 一个优秀的级部主任是学校管理环节中综合素质高、执 行力强、富有创造力和思考力的重要枢纽角色，也是学校改 革发展的可依靠的力量和重要推动力量，因为级部主任起到 的是一个承上启下的枢纽作用。

从2012年开始，我校在级部主任和级部副主任人选的选拔产生过程中进行两个测评：一是级部主任述职，老师给予 民主测评；
二是学校管理干部给予测评。为什么要进行这两 项测评？这是出于学校对级部主任工作职责和功能的要求 和定位：一是全面主持或分管级部相关工作，反映老师的心 声，真诚为老师和学生服务，二是全面贯彻学校的办学方针、 办学理念，执行学校各部门的具体要求和措施。

三、级部与教师个人之间的关系 教师是学校的主体组成部分，甚至可以说是一个学校的 灵魂。级部制管理不仅涉及管理层面，更与教师密切相关。

级部是由若干个教师个体所构成，要把级部建成一个团结向 上、群策群力、不断进取的集体，并非易事，因为这需要调 动每一位教师的积极性。级部对教师工作的安排必须合理、 恰到好处。对教师工作的考核认定，必须客观、公正、公开。

年级部面对的是“百人百性”的教师个体，主任要正确对待 每一位教师，关心、关爱每一位教师，对优秀教师要鼓励， 对违反规章制度的要批评、教育，甚至按规定进行严肃处理， 还要做耐心细致的思想工作，团结每一位教师，形成积极向 上的年级部氛围，促使每一位教师都心甘情愿地为年级部做 出自己的贡献。同时教师也要正确对待自己的工作，正确对 待年级部对自己的评价，特别是批评意见，要虚心接受，明 白自己的所作所为不仅仅是个人行为，也会影响到年级部乃 至整个学校的声誉，还会影响到下一轮自己工作的聘任，这 样通过双向沟通、协调，能够有效地促进教师的成长。因此我校对管理层的定位就是六个字：“服务、协调、 指导”。把服务放在第一位，因为一线的老师和年级的管理 者很不容易，在现实工作中，我们也看到各个处室部门各有 要求下达，有时候使得老师和级部管理层无所适从。这就要 求工作要有一个提前量，我校规模较大，发展较快，如果来 个急刹车，是会出事故的！教师们要对学校管理层提出的办 学理念和改革措施充分理解，真正制定具体详细的工作计划 去贯彻执行，如果校长在大会上讲得激情澎湃、振奋人心， 而教师们则是无动于衷、原地踏步，那么学校就难以发展了。

教师间尤其是级部的各班主任之间应坦诚相待，有团队 精神、合作精神，在思想上首先达成共识。年级组教师间的 合作是形成教育合力的基础，班主任更是合力的焦点，年级 组是关键。整个级部要都想求得平稳、快速发展，呈现一种 良好的精神面貌，经验丰富的老班主任们应勇于打破“留一 手”的旧思想，年轻的班主任更不能怕“家丑外扬”，要彼 此增强交流，坦诚沟通。

四、级部制的考核评价体系的建立与完善 随着学校领导、教师们的不断探索，目前级部制这一管 理模式不断成熟，考核评价体系日臻完善，比如《华中师大 一附中级部考核评分细则》，落实常规检查，主要包括每月 教学常规管理的检查、期中期末教学检查、每天的晨读检查、 每周的查课、教研活动的正常开展、集体备课、政治业务学 习笔记、协助科教处组织各种考试等。以及每学年给级部的考核打分，校办、人事处给人事处的考核打分等都使级部制 更有章可循，其中以2013年出台的《华中师大一附中级部考 核评分细则》最有代表性。

出台的《级部考核评分细则》包括德育、团队建设、安 全管理、创新特色和教学科研五个指标，并在安全问题和师 德两方面实行一票否决制。考核采用打分制，以学年度为考 核周期，考评结果作为级部绩效奖励的一部分。

考核方案遵循五大原则：公平性原则、激励性原则、发 展性原则、定量与定性相结合的原则、过程与结果相结合的 原则。它着眼于学校的未来，旨在为学校长远的可持续发展 保驾护航。

无论是对级部的考核，还是对各处室主任的考核，都只 是促进方方面面工作的手段和措施，考核本身并不是目的， 通过这样的考核及其带来的促进作用，让学生发展地更好， 让老师发展地更好，让学校能够发展地更好。

五、级部制运行效果 就目前情况来看，我校各级部在运行中已形成了一种良 性机制，各个级部之间既有横向关系，又有纵向关系。横向 关系是，各级部统筹兼顾，有合作有竞争；
纵向关系是，不 同年级从时序上有一个前后承续的关系，例如上一年级的高 考复习经验和教训需要传递给下个年级，或者下一年级某科 新课改的做法、体会和经验很有必要向上一个年级传递信息 等。对年级级部之间的协调和联系，学校给予了足够的重视，这样各年级部既有较大的独立性，互相之间又纵向或横向保 持高度的协调性、连续性，从而保证了学校工作的整体可持 续发展。

通过在实践中的不断探索和研究，我们发现级部管理制 有这样几个优势：首先，级部直接面向学生，办公地点往往 在教学区内，可以直接接触到学生的各种状况，有利于及时 处理学生管理中暴露的问题；
第二，年级部往往有权利直接 挑选和认命任课教师和班主任，因为年级部直接面向学生， 因此能得到更加准确的各教师的教育教学情况；
最后，年级 部由于直接向校长负责，因此平时教育教学中碰到的各类问 题几乎都能在年级部得到解决，因此有更高的工作效率。可 以形象的说，年级部就是针对一个年级的全权教育管理部门， 它涵盖了教育、教学、教科研等全部功能。

四年来，在级部制的推动下，学校教育教学管理各项工 作在改革中创新，在创新中发展。学校的教育教学成果硕果 盈枝。我校学子在高考、竞赛、科技、体育、艺术等各个方 面不断刷新着新的记录，学子们获得了高考和素质提升的双 赢。学校也殊荣不断，仅上一学年，就先后获得了“全国十 佳科技教育创新学校”、“全国环境教育示范学校”、“中 国百强中学”及“2013人民满意教育学校”、“2011-2012 年度湖北省最佳文明单位”、武汉市“普通高中课程改革先 进学校”、武汉市“教育科研先进学校”等一系列荣誉。学 校已发展成为一所国内顶尖，国际知名的学校，目前正朝着“创世界一流中学”的目标奋进。

参考文献：
[1]芮四保.苏州大学硕士毕业论文.新时期重点高中年 级部管理模式探索 [2]李孟毅.《管理与评估》.级部：学校管理承上启下 的枢纽 [3]陈文艳、刘健.《经验荟萃》.级部管理：学校管理 的有效途径 [4]徐耀刚.《现代教育科学·中学教师》.级部管理：
对班主任工作积极性的调动 [5]司占良.《学校管理》.高中年级部管理模式的运作 与思考 [6]王少华.《管理纵横》.超大规模学校可以试行年级 部管理