教师综合素质 浅谈医学院校护理教师的综合素质

浅谈医学院校护理教师的综合素质

1政治思想素质和师德修养是基础 医学院校实施素质教育，不仅要抓好护生的医护知识和技术质量，更 重要的是培养其良好的职业道德。而护理教师是护生职业道德形成的指导者，他 们的言行举止对护生产生着潜移默化的影响，因此每位护理教师都要身体力行， 率先垂范，提高自身政治思想素质和师德修养，以模范行为去影响和带动护生提 高其职业道德。

坚定的政治信念。政治素质是教师整体素质的核心，是提高业务素质 的前提和基础。护理教师必须具有献身于人类教育事业的奉献精神，坚定正确的 政治信念，救死扶伤的人道主义精神。在护理道德教育中，教育者的表率作用是 护德教育成败的关键。护理教师应言传身教、以身作则，以自身良好的作风和品 德影响护生，为护生树立好榜样。因此教师要定期参加政治理论、政策法规的学 习，不断提高其政治思想觉悟，增强工作责任心，激发工作热情，为提高护理教 师的综合素质打下良好的基础。

强烈的社会责任感和使命感。中国的护理教育发展比国外的护理教育 晚50多年|1]，且多数医学院校护理教师的学历偏低，数量不足。随着经济全球化 趋势和我国加入WTO，护理师资队伍的学历结构不理想，综合素质差，将成为 阻碍我国护理教育发展的瓶颈。如果能看到护理教育的发展关系到开创高水平的 健康服务系统，那么教师就不仅是谋生的职业，而是在从事光辉而神圣的职业， 就会全心全意的投入，不断学习研宄探索创新，锐意改革，为护生的持续发展而 努力工作。

高尚的师德。德育是素质教育的灵魂，德育教育更是医护院校的首要 任务。护理教师面对的受教育者大多是20岁左右的青年，他们正处于长身体、长知识、逐步形成世界观的关键时期。而教师的个性魅力是对学生成长施加有形和 无形影响的中介，他们的素质特征会通过师生交往而迀移并嵌入到学生的人格结 构中去;教师素质特征可直接影响学生的思想品德，教师对学生传授知识的过程 是师生之间在思想、意志、感情、知识和道德等方面进行复杂而微妙的相互影响 的过程。“德高为范”教师的高尚师德对护生具有吸引和感化作用，“其身正，不 令而行;其身不正，虽令不从”强调的就是这个道理。作为高素质护理人才的培养 者，必须树立一个正确的职业道德观念，塑造良好的师德形象，要立身为教、为 人师表，只有这样才能有力地感染护生，通过自己的言传身教给护生以情操的陶 冶和心灵的净化，真正担负起培养高素质护理人才的重任。2精湛的业务能力和 广博的知识是关键。

随着应试教育向素质教育的转变，教师首先要树立以全面素质为基础， 以能力为本位的教育思想，要把单纯的以传授知识为目标转变为以培养护生的创 新意识，创新思维和创新能力为目标，使护生学会做人、学会求知、学会劳动、 学会生活、学会发展、学会健身、学会审美，真正成为学习的主体。护理教育的 教学原则应是手脑并用，做学合一，理论与操作并行，知识与技能并重，医学技 术的迅猛发展和素质教育的实施给护理教师提出了更高的要求:一个合格的护理 教师不仅要精通理论知识，具备稳健扎实的教学基本功，还应该在以下方面下功 夫。

更新专业理论知识。护理教师不能满足于己取得的学历和掌握的知识， 而应主动地进行知识的更新和“充电”自觉拓宽知识领域、了解所在学科的发展动 态和各学科之间的相互联系、将最新、最实用的医护知识和技能传授给护生。

增补人文素质。随着护理内涵不断延伸，护理服务范围不断拓展，要 求护士应根据病人的文化、经济、社会等背景实施整体护理121。只有掌握大量 的人文知识，才能适应多元护理的需要。强调护理人才培养目标中的人文素质教 育，首先必须丰富护理教师的人文素质内涵。由于护理专业教师的知识结构相对 狭窄，缺乏必要的人文素养，护理教师应不断加强人文知识的学习，提高自身的 人文修养，业余时间应博览群书，拓宽知识，充实自我，自觉地将人文素质教育 渗透到专业教育活动中。通过言传身教培养学生的人文素质，造就符合现代社会 需求的高级护理人才。

完善实践技能。许多青年教师大学毕业后直接到高校任教仍缺乏实践 经验，因而很有必要让她们多到医院参加临床实践。即便是从教多年的老教师， 由于医学的发展、医疗器械的更新换代，也有必要定期到医院参加实践。这样可以由专一教师，转变为一专多能的复合型教师，并向既有教师资格又具有临床技 术能力的‘双师型”努力，成为“一体化”教师。

提高获取和管理信息的能力。高校的护理教师不仅要面向学生传授专 业知识，培养专业技能，还应引导学生掌握网络与信息知识，提高他们对知识与 信息的获取能力。这不仅要求护理师资队伍具有广博的知识，还要有合理的知识 结构，不断提高信息的利用能力。护理师资队伍应充分利用信息社会带来的机遇， 努力学习计算机知识、多媒体知识等提高信息的综合管理能力13。同时要求护理 教师对医学及护理信息要有敏锐的洞察力，善于对这些信息进行分析研宄、综合 概括，运用评判性思维摄取有用的知识。同时要学会将知识和能力与科学的方法 结合起来，提高自己的信息管理能力。

改革教学方法。护理教师在授课过程中，除传授专业知识外，还需通 过教学方法的改变来充分调动护生的思维活动，启发护生主动设疑、独立解决问 题的能力，并且督促护生对一个相同的问题找出多个不同的答案，以训练护生的 批判思维、发散思维、求异思维及正反思维能力，从而培养护生的创造能力、创 新能力14。采取多种形式(讨论式、竞赛式、情景模拟式等)增加教学的知识性、 趣味性、艺术性，构建以学生为中心、自主活动、主动探索为基础的新型教学方 法。使护生以自觉、积极的心态全身心地投入到学习上，并在护生学习、讨论、 交流的过程中，对护生忽略或理解不深的地方，适时、适度地进行点拨与指导， 从而突出护生的主体地位，教师的主导作用。

3科学的管理是保障 江泽民总书记在十五大的报告中指出“要切实把教育摆在优先发展的 战略地位、尊师重教，加强师资队伍的建设"护理教师应成为教书育人、科研管 理等多功能集于一身的一专多能的复合型教师，把素质教育目标体现到课堂教学 和实习教学的每一个环节，构建护理理论与实习教学的新格局。教师不仅是“传 道、授业、解惑’的教学人员，还应该是“求是、求真、求新”的教学研宄人员， 医学院校应根据护理教师队伍的实际情况，开展多种形式的教学研宄活动，建立 和完善相应的激励机制，教师才能够积极主动地发挥自身优势，创造不同的教学 风格，追求教学艺术的个性化、不断创新.管理出效益，护理教学工作如同其它 任何一项工作一样，欲将其做好没有严格而又科学的管理是不可能的。

完善教学制度，优化教学氛围。通过科学的管理建立起鼓励教师教有 创新、护生学有创见的教学制度，给教师、护生创造出宽松的“教”和“学”的环境，创造出充满创新精神的教学氛围。

选派优秀青年教师进修、读研，提高学历层次。因为高素质的教师队 伍应该具有深厚的文化修养，扎实的业务功底，较高的教学水平和现代化教学的 理论修养，并且应该有一批高水平的学科带头人。但目前国内担任高等护理教育 的教师由除了少数院校的师资队伍学历结构中研宄生学历达到80%以上、本科生 达到100%外，大部分院校师资队伍学历偏低，达不到《教师法》规定的学历要 求，还存在医教护、专教本的现象。医学院校要创造条件选派优秀青年教师攻读 研宄生，支持她们参加第二专业课程的学习，选派教师进修学习，以此来提高教 师的学历层次及教学工作能力，更好地服务于教学。

完善师资培养，提高教师素质。根据学校的实际，从长远利益出发， 突出对青年教师的培养，尽快愈合教师队伍的“断层”实现平稳过度。把那些政治 思想好、业务技术精和身体素质好的教师一一挑选出来，经过重点培养后组成一 支强大的教学骨干队伍，在使用和培养中青年教师方面应制订出相应的倾斜政策， 以促使他们尽职尽责和不断进取，进而推动护理教学质量的不断提高，从而带动 整个护理队伍整体水平的提高。针对中老年教师知识逐渐老化的实际情况，开展 以知识更新为目标的在职培训。使她们的知识层次和业务水平都上一个新台阶， 以适应迅猛发展的医学事业对护理技术高要求的需要. 加强科学研宄，培养科研素质。教学与科研从来就是相辅相成的，科 研能力意味着教师运用知识独立思考与探索未知领域的水平，它能促进教师的教 学观念、教学方法和讲授内容的不断更新。为此，要积极创造条件，邀请知名专 家、教授举办学术讲座，在科研经费、论文著作出版等方面给予支持，对成果突 出者宜给予奖励，通过一系列活动创造科研氛围。同时要加强中青年教师科研心 理素质的培养，这是教师整体素质中的重要内容。

健全考核体系，调动教师积极性。考核标准从某种意义上讲就是一种 指挥棒，科学的考核体系不仅有利于护理教师自身综合素质的学习与提高而且是 监控护理教学质量的保证。对护理教师的考核应包括德、能、勤、绩综合考核， 实行定量与定性相结合，并做到公平、公正、客观、合理综合考评，这样才能充 分调动护理教师自我发展的积极性。

总之，素质教育体系下护理教育事业正面临着前所为有的迅猛发展， 护理教师必须加强修养不断提高自身素质，锐意进取，担起培育高素质“白衣天 使”的重任。作为管理者要为教师提供优质的服务，提供优良的条件，提供大力的支持，要引导教师积极学习，促进其专业发展，尽快提升教师的综合素质水平， 勇敢地迎接来自知识经济的挑战。