浅谈农村中学作文课堂教学_浅谈有效课堂教学

浅谈农村中学作文课堂教学

摘 要：
作文；
困惑；
对策；

从教初中语文以来，常常遇到老师一说上作文课就唉声 叹气，愁眉苦脸，老师要他们交作文，他们就敷衍、搪塞， 有的学生根本就没有写作欲望。不少语文教师在作文教学思 想、方法、方式上存在着种种偏差，至今还没有走出“高耗 低效”的怪圈。。因此，有必要对作文教学现状调查分析， 研究对策，以便加大改革力度，加快改革步伐，摸索出一条 大面积提高作文教学质量的新路子。

一、当前农村初中作文教学的基本现状：
（一）阅读量少，知识和思想贫乏。

对作文而言，阅读不但使学生产生写作的欲望，而 且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产 生潜移默化的影响；
有句名言“熟读唐诗三百首，不会写诗 歌也会吟”说的就是这个道理。可是，我国广大的中学生课 外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间 和数量。多数学生的父母在外打工，留守的孩子们靠爷爷奶奶、或外公外婆、或其他亲人照看这些留守儿童，一来那些 代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根 本买不起，即使买了也没有时间看。多数中学生阅读中外名 著的数量很少，还有三分之二的学生竟然根本没有读过“一 本”名著。

（二）学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体：
兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和 无形动力，而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上 掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。

教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，而农 村学生大都生活在一个狭小的范围，没有接触外面的社会的 机会，缺乏生活观察、感受和体验。作文自然无话可说，无 处下笔。周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲， 越练越厌恶写作文，加之当前学生的学习压力大，学习紧张， 对学习生活感到枯燥乏味，他们不但觉得自己的生活 “没 意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么 都与自己无关，这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累 写作素材，又如何能写出好文章？可见改革作文教学方法， 变换作文训练形式，培养学生写作兴趣是提高 作文教学效 率的当务之急。

（三）学生作文久练无长进，挫伤了学生写作的积极性 美国心理学家桑戴克的“效果律”中这样说过，要既重 视成功的强化作用，也重视失败的强化作用，尝试了成功的学生，会以更高的热情去追求成功；
品味了失败的学生，一 般不会再保持原有的热情，如果是连续失败，他们学习的热 情可能会丧失殆尽，而在作文教学中，失败的人数、次数永 远高于成功，有些学生经常处于失败的境地，于是就产生惧 怕，厌烦心理，这样的写作心态自然不会喜欢写作，就很难 提高写作能力，这样就造成了一种恶性循环：学生写不好作 文就怕写作文，作文就肯定失败，失败多了就没兴趣写作文， 作文就自然写不好了。

二、反思作文教学，采取行之有效的对策 （一）恢复自信，激发兴趣 古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激 发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。

因此教师应从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读 报刊出发，培养学生的写作兴趣，使学生养成勤写作的好习 惯。

（二）面向生活，重在积累 获取写作素材是作文的关键，俗话说：“生活是作文的 源泉，真实是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要来自 生活实践，要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意 丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关注社会生 活，关注社会生活，就是要从生活的源泉中汲取写作素材， 我告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理， 可以写作的，只要注意观察，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。

初中学生精力旺盛，记忆力强，老师要抓住这个时机， 让他们多读多背一些名言、名句、古诗，经典优美段落、篇 章；
多读一些名著，存储大量的写作材料，为写好作文打好 基础，老师还应要求学生做读书笔记，将自己读到的经典句 段记下来与老师同学分享，以此来提高学生阅读的激情和兴 趣，对那些“懒汉学生”老师还应该督促检查，培养他们的 阅读兴趣和习惯。

（三）坚持写周记，摘抄，注重学生语言方面的训练与 积累 我认为必要的语言训练与积累是必不可少的，应让学生 多动笔，每周写一篇作文，力求让语言能精确地表达心中所 想，如经常有意识地引用成语、名言、诗词、歌词，灵活变 换句式，采用多种修辞句来恰如其分地表情达意，平日练笔 中就努力锤炼语言，日积月累，语言必将会流动起来，文章 必然会少一分呆板，多一点灵气。

（四）写真事，抒真情，写出个性特色 1、写自己熟悉的人和事 亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍 加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的材料写 进文章，容易露出破绽。

2、在拥有了素材之后，应力求具体细致 无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境， 产生共鸣。

3、抒情要真挚 作文教学有法可依，但无定法，具体怎么才能真正提高 作文教学的质量，全靠教师的教学实践，只要能提高作文教 学的写作水平就是可取的，我想只要功夫深，没有办不好的 事情，作文教学也是如此。