浅谈体育课程教学改革|课程教学改革

浅谈体育课程教学改革

一、体育课程教学改革取得了显著成绩 1.较好地贯彻了""健康第一""的指导思想 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》强调指出:""学校教育要树立健康第一的指导思想， 切实加强体育工作"".""健康第一""不仅是学校教育的指导 思想，更是体育课程教学改革的指导思想.绝大部分参评课， 特别是展示课，都以身体练习为主要手段，合理地安排课的 运动负荷，力求从发展学生的身体和培养学生的自尊，自信， 意志及团队意识，合作精神，竞争能力，创新意识，人际交 往等方面全面体现增进学生身心健康的指导思想.犹为可喜 的是有些课还能把身体健康，心理健康与社会适应的目标与 教学内容，组织教法及学习评价较好地结合起来.2.突出了学生在课程学习中的主体地位 学生是体育学习的主体.《体育（与健康）课程标准》 （以下简称《课程标准》）强调要""以学生发展为中心，重 视学生的主体地位""，参评课对这一点都很重视.主要表现 在:比较重视自主学习，合作学习和探究学习等学习方式的 运用，促使学生主动积极地参与学习和锻炼;重视组织教法 的创新，激发学生体育学习的兴趣，使学生获得积极的情感 体验;尊重学生的个体差异，注意因材施教，使每一个学生 都学有所得;加强对学生的学法指导，重视学生自我评价与 相互评价的运用，帮助学生学会学习. 3.关注学生的运动情感体验 使学生在体育学习中获得愉快和成功的情感体验，是培 养学生体育学习兴趣和终身体育意识与习惯的关键，是学生 自觉，主动，积极地进行体育学习的重要条件，是实现体育 课程目标的有效保证.多数参评教师都力图根据儿童心理活 动的规律来组织教学，结合教材特点选用教法，使学生得到 愉快的情感体验和心理满足. 二、体育课程教学改革中存在的问题 （1）个别教师片面地认为“淡化技能”就可以不要技 能，自主就是把时间和空间还给学生。有的教师便把自主变 成了“放羊”，课上让学生自己玩，没有指导、没有提示和 具体要求，更没有技能掌握的检查与反馈，由学生一玩到底， 学生表面上获得了自主的权利，但却什么也没有学到。运动技能不仅是体育课程学习的主要内容，也是实现体育课程各 项具体目标的主要载体，必须引起我们的高度重视，任何鄙 薄和削弱运动技能学习的认识和做法，都是错误的。但还有 个别老教师又过于强调运动技能细节的传授，而忽视了学生 的接受能力和情感体验，德育教育不及时，这也是不可取的。

（2）改革与继承、创新与传统的关系处理不好，片面 地认为改革就是全盘抛弃，创新就不能要传统。我们应该在 继承的基础上去改革，在传统的基础上去创新，不是一改革， 传统的教师讲解、示范就没用了，在体育教学中，教师的讲 解、示范，具有强烈的真实性、针对性、即时性、灵活性和 人文性，这是任何多媒体教学手段所无法取代的。也不是一 改革，队列、队形练习也可以不要了，试想学生们连队都站 不好，那又怎么能上好体育课呢。

（3）有的老师课上只追求表面上的“热闹”与“活泼”， 而忽视了适宜的练习密度与运动负荷，这样不利于学生运动 技能的掌握和身体素质的提高。

三、新课程改革的几点建议: （1）加强专职体育教师的配备.目前学校体育师资队伍 存在数量不足，业务素质不高的问题，体育教师兼职人员较 多，一些学校往往安排部分无法胜任其它学科教学工作的老 师任体育教学，从而影响了体育教学质量的提高和课改的顺 利进行.国家规定必须保证学生每天有一小时的活动时间， 每周开设3-4节体育课，由于师资的缺乏，无法按要求安排课程. （2）提高教师地位和待遇.受长期应试教育的影响，体 育教师的地位一直以来得不到学校领导的重视，第一线的教 师不仅要负责学校的""两操""工作和学生课余训练，每周还 得任12-16课时的课堂教学，体育教师的工作量相对都是最 高的，而相当部分学校在教师发展和业务提高上仍未能给予 足够的重视，从而影响教师的工作积极性和学习热情，这样， 不利于教师自身素质的提高和教育教学水平的发展. （3）对教师进行系统的培训.重视教师的培训工作，利 用多种方式组织广大教师积极学习新课程标准，把握新课改 的基本理念，并在参与实践，研究和学习中逐步提高对新课 程标准的理解和认同，进一步改善教育行为，全面提高教师 自身素质和专业水平. （五）优化体育器材设施，营造良好的教学环境。环境， 场地，器材，教学手法安排合适与否会直接影响学生的学习 动机和兴趣.外部环境的变化，新鲜事物的刺激常常会使学 生乐此不疲，意犹未尽.因此，课上充分合理利用场地，器 材，选配适当的音乐或舞蹈，运用无意注意的心理规律，将 学生的注意力吸引过来，也是培养学生兴趣，提高教学质量 不可忽视的一点.只有不断地改善体育教学条件和教学设施， 提供不同的运动项目，同时教师本身也要不断提高理论素质 和技术水平，探索符合学生心理需求的教学方法，才能不断 吸引学生在体验性活动中不断提升兴趣，进而引导学生提高体育知识. 参考文献 [1]中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准 [M].北京师范大学出版社.2002. [2]温祝英.论高校体育教学改革的新思维[J].体育研 究.2006. [3]刘昕.现代人本主义教育思想及其对学校体育改革 的启示[J].中国学校体育.2001. [4]季浏.体育课程标准解读[M].湖北教育出版社， 2002.