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小学数学创新能力培养之我见|杰出人才培养之我见

来源:实习总结 时间:2019-10-15 07:46:35 点击:

小学数学创新能力培养之我见

小学数学创新能力培养之我见 【摘要】知识经济时代的教育核心是培养人的创新能力, 而人的创新能力的培养应从小抓起。具体做法就是:创设良 好氛围,让学生敢创新;
联系生活实际,让学生想创新;
立 足认知基础,让学生能创新;
注重学法指导,让学生善创新;

在数学教学中激活学生的创新思维;
利用现代教学化手段, 激发学生的创新意识。

中图分类号:G633.8文献标识码:A文章编号:
ISSN1672-1128(2017)4-0013-02 随着新课程的推广和实施,广大教师深感身上的担子越 来越重。这场以转变教学理念为先导,以课堂教学改革为核 心,以转变教学方法为手段,以“一切为了学生”为目的教 育教学领域的重大改革,为我们每个教师提供了前所未有的 机遇和挑战。知识经济时代的教育核心是培养人的创新能力, 而人的创新能力的培养应从小抓起。如何在小学数学教学中 培养学生的创新能力呢?下面谈谈笔者在教学中的一些认识 与实践,供同行者参考。

一、创设良好氛围,让学生敢创新 陶行知说过:“创造力最能发挥的条件是民主。”因此, 要培养学生的创造力,教师首先要放下师道尊严的架子,发 扬教学民主,创设一种宽松、和谐、充满信任的氛围,让学 生真正体会到研究数学时的“心理自由”和“心理安全”。

只有这样,才能最大限度地挖掘学生的潜能,培养学生的创造力,笔者在课堂教学中,提倡六允许:错了允许重答;
不 完整允许补充;
没想好允许再想;
不同的意见允许争论;
不 明白的问题允许发问;
老师有错误允许提意见。这样,教师 由“教育权威”变为学生的朋友。学生到处可见教师灿烂的 笑容,亲切的笑脸;
到处可听到“你真行!”“你讲得真棒!” “大胆些,老师相信你一定能行!”等鼓励赏识的评价。学 生处在这样的教学环境中,敢想、敢说、敢提问,无拘无束 地进行想象和创造。

二、联系生活实际,让学生想创新 数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学 科。数学源于生活,生活中充满着数学。因此,要培养学生 的创新意识,就必须把数学和儿童的生活实际紧密联系起来, 使学生在解决生活中的数学问题的过程中体验创新的乐趣。

首先,应注意引导学生从熟悉的现实生活中寻找解决问 题的策略。如教学苏教版实验教材第一册的“高矮”时,有 这样一个练习:汽车能从桥下通过吗?这是一个开放题,按 常规思维,汽车不能从桥下通过。但有的学生说可以把警灯 拿下来,过桥后再安装上,这样汽车就能从桥下通过了;
还 有的学生提出车轮的形状不能是方形的那样走起来不平稳, 应该是圆形的;
……对于学生的解释,只要合理都应予以肯 定,对于那些奇思异想更应表扬。长此以往,才能鼓励学生 不断求异,培养他们的创新精神。

其次,应引导学生善于运用学到的知识去解决生活中的实际问题,让学生深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学 的力量,提高学生的创新兴趣。如:测算家到学校的路程, 计算学校操场的面积,计算家庭每个月应付的水电费,计算 家庭存款的利息,计算不规则物体的体积,等等。

三、立足认知基础,让学生能创新 教育心理学认为:学习的目的是为了迁移和应用。学生 的学习活动总是以已有的知识和经验为前提。因此,要培养 学生的创新意识,就要以学生的学习实际作为出发点,针对 学生的知识基础和经验设计问题,使之接近学生的最近发展 区,让学生“跳一跳”能摘到果子。

如教学“分数应用题”之后,笔者设计了这样一道开放 题:根据“一本书有400页,第一次看了全书的1/5,第二次 看了全书的1/4,”这两个条件,提出问题,看谁提出的多? 学生经过积极思考、讨论后,提出:“两次共看了全书的几 分之几?”“一共看了多少页”,“第一次看了多少页”? 第二次呢?”“第二次比第一次多看了几分之几?”“第一 次比第二次少看了多少页?”“还剩全书的几分之几没有 看?还剩多少页”,“第二次看的是第一次的几倍?”…… 这样的设计,给学生留有较大的选择的余地和探索的空间, 较好地培养了创新意识。

四、注重学法指导,让学生善创新 数学家笛卡尔说过:“最有价格的知识是方法的知识。” 要培养学生的创新能力,就要研究如何使学生学会创新的方法。教学时应遵循学生思维发展的规律,引导学生克服思维 定势,养成一种多角度、多层次思考问题的习惯,提高他们 的数学思维能力,培养他们的创新意识。

如教学商不变的性质时,在学生口算出“48÷16=3”之 后,教师提问:现在如果在被除数和除数的后面同时添上100 个零,想一想商是多少?有的学生认为商应该在3的后面也添 上100个零,有的则认为商还是3。对此,教师继续提问:你 能说出各自的道理吗?能不能从一些较简单的例子中去发现 这个规律,再运用这个规律解决刚才的问题呢?接着让学生 分组举例验证。在学生提出“被除数和除数同时乘以或除以 相同的数,商不变”的猜想后,教师接着问,是否任何一个 除法算式都有这样的规律呢?再让学生各自举出正例和反 例进行验证。通过正反验证,学生更加清晰、完整地总结出 商不变的性质,并运用这一性质很快地解答出了一开始提出 的问题。这样,学生不仅理解了商不变的性质;
更重要的是 掌握了学习的方法。这对于学生学习主动性、创造性的发挥 无疑将起到极其重要的作用。

五、在数学教学中激活学生的创新思维 数学是一门富有创新内涵的学科,在素质教育的今天, 小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础 上,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。课堂教学 是教师在引导学生学习知识、发现知识、掌握知识、应用知 识的过程中激活学生创新思维的主渠道、主阵地,教师充分利用四十分钟课堂教学激活学生的创新思维。在小学数学教 材中,无论是计算,应用题还是形体知识,或者是例题、习 题、思考题中,都系统地排列着激活学生创新思维的“八个 多”习题,即“一图多编”——多角度自编符合图意的题;

“一题多变”——相同属性的条件、问题、句式变换或不同 属性的条件、问题;
“一题多解”——常规解法、简便解法、 独特解法;
“一题多比”——条件对比、问题对比;
“一题 多问”——并列性连问、对比性连问;
“一题多图”——多 种组合、多种分割、多种线段图示题意;
“一题多改”—— 对判断题所供的材料改条件或结论;
“一题多条件”选择适 当条件解题。在教学过程中,教师应给学生充分的独立自主 的学习和探究操作的活动空间,激发学生的创新思维。

六、利用现代教学化手段,激发学生的创新意识 积极地利用现代化的教学手段是培养学生创新意识的 有效途径。教育手段应该是“多向”的;
实物展示、投影运 用、多媒体、网上浏览等。通过多种表现形式,变过去的“看 不见、摸不着”为“看得清、摸得到”增大信息量,激发学 生的学习兴趣和创新意识。

对于小学生来说,可以这样认为:在小学数学学习过程 中,自主地掌握新的知识、提出新奇的问题、发表不同的见 解、寻求不同解决问题的方法都可以视为创新。创新教育, 依赖于实践。善于借鉴和吸取创新教育的理论和经验是十分 必要的,同时由于地区、学校的不同,创新教育必然要体现出地区特点和学校特色、个人风格。

总而言之,知识经济时代的教育核心是培养人的创新能 力,而人的创新能力的培养应从小抓起。我们要创设良好氛 围,让学生敢创新;
要联系生活实际,让学生想创新;
要立 足认知基础,让学生能创新;
要注重学法指导,让学生善于 创新。在教学中要激活学生的创新思维,利用现代教学化手 段,激发学生的创新意识。这样就能充分开发学生的智力, 最大化地提高他们的创新能力,造就更多更好的社会有用的 人才。

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