[创新创业背景下以工程能力提升为目标的环境工程课程体系构建] 创新创业能力的目标

创新创业背景下以工程能力提升为目标的环境工程课程体系构建

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324（2016）34-0029-02 高等学校担负着为国家培养高素质人才的重任，在创业 创新的大潮中，人才是创业创新、推动经济社会发展最活跃 的因素。教育要面向时代，历史性地承担起知识和技术创新 的伟大使命，为创新创业提供强有力的智力支撑和人才保证 [1]，如何让学生拥有创新应用能力成为了人才培养的核心 工作。

全国目前有14000多个工程教育专业，占高等学校专业 总布点数的 ；
工程专业类在校生超过400万人，占全国本科总数的。这些数据清楚地告诉我们，工程教育的质量和水平 高低直接关系到本科生的培养质量。教育界对工程教育非常 关注，从工程师的培养目标、知识体系和培养模式等多方位 进行积极的探讨改进。

环境工程专业是一门将环境保护落实到工程措施上的 综合学科，是环境保护产业的理论和技术基础。它的主要任 务是培养学生的动手能力和解决实际工程问题的能力[2，3]， 将来能为企事业单位解决生产生活过程中产生的污染问题 [4]，对实践能力要求较高，因此，本科教育应高度重视学 生实践能力的培养，加强创新能力和实践应用能力，培养企 事业单位急需的技术人才。目前很多院校在环境工程教育中 上存在诸多不足，实践教育弱化趋势尤其明显，与企业联系 不紧密，重“学”轻“术”，造成工程性缺失和创新性不足。

为此，以环境工程学科为例探讨实践能力的培养意义重大。

一、环境工程专业本科生工程能力培养的社会背景 在科本生培养过程中，当前高等学校以工程能力提升为 目标的培养模式改革面临多方面的压力。

2.卓越工程师教育培养计划。教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国 家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革 项目，培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的 高质量各类型工程技术人才，2010年启动了“卓越工程师教 育培养计划”，对全面提高工程教育人才培养质量具有十分 重要的示范和引导作用。

3.大众创业、万众创新的社会背景。2015年国务院发布 关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见，将推 进创业创新作为发展的动力之源、富民之道、强国之策[5]。

这相应对高校培养高素质应用型人才提出了更高要求，没有 创新的教育，就不可能有创新的人才。

4.环境污染的巨大压力。我国目前处在经济快速发展阶 段，面临的环境问题复杂多样，压力巨大[6]，环境污染和 生态破坏已经成为制约国民经济发展和影响社会稳定的重 要因素，人们已经意识到破坏生态环境的代价极大，对环境 保护日益重视起来，国家已将保护生态环境纳入经济和社会 发展的重大战略之中[7]。随着国家环境保护力度的加大， 环保产业近年来得以快速发展，产业领域不断拓展，技术和 产品结构逐步优化升级，未来发展潜力巨大[8]，亟需具有 良好职业能力的环境工程技术人才。鉴于上述社会背景，基于社会需求和环境工程专业特点， 以提升工程能力为目标，以教学改革创新为动力，创新教育 模式势在必行。

二、环境工程专业培养要求 环境工程专业作为一门交叉学科，与许多学科具有千丝 万缕的联系。现代环境工程所具有的科学性、社会性、实践 性、创新性、复杂性、本土性等特征日益突出，覆盖面也不 断扩展。

在创新创业背景下，环境工程毕业生应当具有更为深厚 的理论基础知识、扎实的工程专业技能，还要具备创新应变 能力、组织管理能力、终身学习能力。具体来看，毕业生应 获得以下几方面的知识和能力。

1.掌握环境基础学科基本理论、基本知识。

2.掌握环境监测、环境影响评价、环境污染治理的原理、 方法和技术。

3.具有环境工程与管理的基本理论、基本知识和设计能 力。4.熟悉国家环境自然资源保护、环境可持续发展、知识 产权等有关政策和法律法规。

5.了解国内外环境科学、环境工程理论及技术前沿、生 物工程技术的应用前景、环境科学的发展动态以及环境保护 产业的发展动态。

6.具有一定科学研究和实际工作能力，具有一定的批判 性思维能力。

7.掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相 关信息的基本方法；
具有一定的试验设计，创造实验条件的 能力；
归纳、整理、分析试验结果，撰写论文；
参与学术交 流的能力。

三、以工程能力提升为目标的环境工程课程体系改革 为适应社会发展需求、全面提高环境工程专业本科生的 培养质量，我校以优化课程体系为核心，在课程建设方面按 照“加强基础、深化实践”的原则来改进课程体系。课程体 系构建如下。1.学科基础课的构成。除跨学科数学、物理、计算机基 础课外，重点以化学类课程（包括无机及分析化学、有机化 学、物理化学、化学工程）为基础课，凸显我校环境工程专 业在化学污染物监测治理方向基础雄厚的特色，各课程都设 置了相应的实验课；
此外，设置了生物生态类（包括环境微 生物、环境生态学、生物化学）及工程类基础课程（电工学、 工程测量、土木工程施工、流体力学），目的是使学生具有 扎实的工程应用基础。

2.专业理论课的构成。主干课程为环境化学、环境监测、 环境工程学，为使学生具有扎实的专业基础，在水、气、土 壤、固废、噪声分别设置相应的污染控制技术专门课程。理 论教学成为系统传授环境工程专业知识的重要途径。

3.专业实践教学体系的构建。实践教学是高校人才培养 体系中的关键环节，是提升学生社会适应能力和就业竞争力 的重要手段[9]。实践教学环节是我校本科生培养计划制定 过程中重点改革内容，新制定的培养计划中的实践课程主要 包括以下几类：（1）化学化工类基础课程实验；
（2）课程 设计，包括水污染控制课程设计、大气污染控制课程设计、 固体废物处理处置课程设计；
（3）专业基础课实验，包括 环境化学实验、环境监测实验、环境工程学实验、环境工程 微生物实验，该类实验以验证性实验为主，适当增加了设计 性实验；
（4）集中实践课程，利用三周进行环境工程综合实验，主要为综合性、设计性实验，实验讲义与学生方案设 计相结合，进行工业废水处理、生活废水处理、水质综合监 测评价和数据的质量控制；
（5）认识实习、生产实习和毕 业实习，分别在二、三、四年级开设；
（6）毕业论文（设 计），利用第八学期，在教师指导下，学生独立进行研究性 实验或工程项目方案设计。

上述各实践环节层层递进，形成了课程设计、验证性实 验、综合实验、现场实习、毕业论文（设计）实践能力五级 培养模式，可明显提升学生的实践动手能力和工程设计能力。

通过从模拟验证，到综合性、研究性实践，最后完成独立课 题，逐步培养学生的动手能力和实践能力。我校培养的学生 动手能力强，在实验室工作的适岗时间短，企业对学生的满 意度也有所提高。

从创新能力形成的原理来看，实践是人的创新能力形成 的唯一途径，又是人的创新能力发展的动力，还是检验人的 创新活动成果的唯一标准。实践教学尤其是综合性、研究性 实践环节，对提高学生实际动手能力和知识应用能力有着特 殊的作用。

为进一步提高学生的工程应用能力，近年来，我们正在 积极探索依托环保行业企业、面向社会的培养新途径，加强与企业的合作，鼓励学生参加社会实践和应用型课题的科研 训练，收到了良好的效果。

四、结束语 提高大学生工程能力是高等院校人才培养的一项重要 工作和一个系统工程，创新人才培养的核心在于培养方式， 通过上述一系列课程建设手段，逐步构建符合社会发展和环 境工程学科专业要求的课程体系，使学生掌握必备的知识和 实践技能，才能使培养高素质人才的目标得以落实。

参考文献：
[1]邱荣富，唐方利，李相林，周剑.对我国高校培养创 新人才的几点思考[J].时代教育，2008，（7）：131-132. [2]黄丽坤，王鑫，夏至，黎晨晨，徐忠，吴春.以提高 实践能力为目标的环境工程专业教学改革与探索[J].教育 教学论坛，2015，（51）：97-98. [3]孙红文，戴树桂，徐建，马小东，汪磊，张彦峰.以 重点学科为依托培养本科创新人才——南开大学环境化学 创新人才的培养实践[J].中国大学教学，2009，（7）：11-13.[4]胡庆昊，韩照祥，马卫兴，陈文宾.浅谈环境工程专 业教学中实践能力的培养[J].甘肃科技，2010，26（11）：
176-177. [5]于爽.“大众创业，万众创新”背景下对大学人才培 养的思考[J].亚太教育，2015，（33）：263. [6]杨明，贾向桐.我国市场经济发展中的生态和谐问题 研究[J].生态经济，2013，（7）：55-59. [7]王金南，秦昌波，田超，程翠云，苏洁琼，蒋洪强. 生态环境保护行政管理体制改革方案研究[J].中国环境管 理，2015，（5）：9-14. [8]李宝娟，王政，王妍，莫杏梅.于调查统计的环保产 业发展现状、问题及对策分析[J].环境保护，2015，（2）：
54-58. [9]李娜，贾方，杨瀚宇，赵卓.我国高校实践教学改革 的困境及对策[J].大学教育，2015，（1）：16-19.