什么是慕课教学 基于慕课环境下的大学公共英语教学

基于慕课环境下的大学公共英语教学

2015 年，我国教育部颁布了《关于加强高等学校在线开放 课程建设应用与管理的意见》，对慕课在大学教学中的应用 给予了肯定。在这样的环境下，还应加强对大学公共英语教 学的研究，从而寻求科学的公共英语教学理念、方法和模式， 进而更好地推动高等教育的改革与发展。

一、国内外慕课的发展情况 慕课的概念首先是由美国学者Bryan 和加拿大学者Dave 于2008 年所提出的，第一个慕课平台则是在2011 年由斯坦 福大学创建。而经过短短几年的发展，慕课已经在全球范围 内得到兴起。以Coursera为例，该平台作为国际慕课平台三 大巨头之一，成立于2012 年4 月，到2013 年底就完成了575 门课程的建立，报名学生突破150 万，这些学生来自190 多 个国家和地区，网站注册学生则达到68 万。发展一年多， 该平台就已经与我国复旦大学、北京大学和南京大学等高校 建立了合作，共同进行网络课程的开发。2014 年，在全球 范围内，共有400 多所大学和机构完成了接近2500 门慕课 课程的开发。2015 年，西方一些发达国家开始进行慕课师 培训。

相较于国外，国内发展慕课的时间稍晚，但是已经取得 了较大的成就。2013 年，中国开始与Coursera 和edX 平台 合作，北京大学率先进行了10余门课程的投放。依托edX，清华大学完成了“学堂在线”的创建。随后，上海高校课程 资源共享管理中心、东西部高校课程共享联盟等组织都陆续 成立。2014 年，国防科技大学在“爱课程”网中国大学MOOC 平台开设了《大学英语（口语）》MOOC 课程，获得了广大 师生和社会学习者的欢迎。2015 年3 月，该课程第二期上 线，选修人数超过100000 人次。连续两期，该门课程都是 上线课程排名第一的课程。而该门课程的第三期于同年再次 上线，上线第一天就已经达到了8000 人的注册人数，达到 了日注册人数的新高度。随后，该门课程在网易公开课、果 壳MOOC学院、MOOC中国等多个网络平台得到转载推荐，影响 范围覆盖了全国。2015 年，北京大学正式在校内院系一级 进行“华文慕课”的试用，从而再一次推动了慕课在国内的 发展。

二、基于慕课环境下的大学公共英语教学面临的机遇和 挑战 凡事总有两面性，慕课在有诸多优点的同时，也拥有明 显的缺点。而慕课在国内的兴起，也将在给大学公共英语教 学带来机遇的同时，给其带来了挑战。

（一）面临的机遇 在进入大学英语课堂的初期阶段，非英语专业的学生往 往会采取临时做题的方式弥补自身英语基础较弱的缺陷。而 在上课的过程中，教师通常采用灌输式教学方法，以至于无 法激发学生的学习兴趣，最终获得的教学效果也并不理想。慕课则能以特别的手段为课堂教学提供辅助，从而使传统公 共英语教学存在的课堂气氛沉闷等问题得到解决，也更容易 引起学生的共鸣。通过引入慕课，公共英语教学将一改过去 “教师教、学生听”的被动教学模式，能够使教师更好的进 行课程设计，从而使学生的注意力得到吸引。所以引入慕课， 首先能够使大学公共英语教师的教学理念得到转变，能够督 促教师不断进行英语知识的储备，并提高自身授课水平。其 次，现阶段大学公共英语教学忽视了学生的个性化需求，一 味强调知识掌握和“过级”。引入慕课，则能使学生重新掌 握主动权，能够实现学习时间的自主安排，并且通过论坛平 台加深与教师的交流和互动，从而实现对知识的深度探索。

所以引入慕课，能够使学生开展个性化的需求，并实现差异 化教学，从而使公共英语教学水平得到提升。

（二）面临的挑战 在大学公共英语教学中引入慕课，首先需要解决的问题 就是在线问题。由于慕课需要借助电脑等设备开展教学，所 以教师无法确保学生能够通过在线平台积极地就英语学习 问题进行沟通。其次，慕课教学对学生提出了较高的自我约 束要求，如果学生无法进行自我监督和管理，教师也较难通 过网络对其进行约束，所以可能导致教学效果受到影响。从 有关调查来看，慕课平台上的中文用户中，只有6%的用户能 够完成选择的课程［1］。而完成部分课程的用户占15%，没 完成课程的用户占67%。由此可见，在大学公共英语教学中引入慕课，需要承担完成完成大纲教学内容的风险。最后， 通过慕课开展教学，教师难以确认学生能够掌握所学的全部 知识。因此，大学公共英语教学并不能完全依靠慕课进行英 语知识的传授，而使应当采取传统课程与慕课相结合的方式 开展教学，从而使传统教学和慕课教学的优势得到集中。开 展这种混合式教学，能够在公共英语课程设计的基础上，进 行慕课教学内容的设计，并在利用线上内容的同时，通过线 下讨论确保教学效果，进而达成预期的教学目标。

三、基于慕课环境下的大学公共英语教学的改革发展途 径 （一）转变教学观念 想要引入慕课实现大学公共英语教学改革，首先还要转 变教学观念。随着社会的发展与进步，社会上将有更多的人 愿意进行英语课程的学习。面对这种形势，高校还应做好大 学公共英语教学规划，从而更好的顺应时代的发展需求。一 方面，高校应该意识到大学英语课程同样需要以培养大学生 综合文化素质为目标，所以还应完成公共英语教学理念和方 法的创新和改革［2］。为此，公共英语教师还应立足职业 发展需要，进行全新教学理念的探索，并完成全新教学方式 的创造，从而更好的引导学生完成英语知识的探究。具体来 讲，就是应该指导学生进行英语语言知识的创造性应用，从 而利用学到的知识技能解决现实生活中的问题，进而取得自 我发展。为此，教师还应在课堂实践中进行“问题教学”、“翻转课堂”等各种新型教学方法的运用。而抓住慕课出现 的时机，教师可以从平台完成更多资料的收集和查找，并引 导学生通过平台完成自主学习。采取该种方式，则能使用于 传授语言知识的时间得到大量节省，从而将更多的时间用于 开展技能训练。另一方面，高校公共英语教师还应重新认识 师生关系，应完成轻松、愉悦课堂氛围的营造［3］。而慕 课的引入，则能帮助教师完成动态师生关系的构建，即通过 与学生一同学习不断提升自身知识水平，并使学生的创造力 和主体性得到提高。在此基础上，师生之间将能建立平等的 对话关系，并且一同取得成长和进步。

（二）科学开设慕课 在公共英语教学中开设慕课，高校还应科学完成课程的 安排。首先，由于慕课将利用几分钟完成传统课程45 分钟 涉及的内容的讲述，所以教师不能在慕课上采取过去的过于 详细的教学方案。在进行慕课设计时，教师需要考虑学生需 要完成哪些知识点的学习，并且分析能够通过何种材料清楚 讲解这一内容。完成慕课设计后，教师还要采取科学的评估 方法完成慕课质量的检测，确定学生能够通过慕课完成需要 掌握的知识的学习。其次，教师需从全新的角度进行教学的 安排，以便寻求有效的教学方法和模式，进而使学生尽快适 应新的教学模式。值得注意的是，公共英语教学的开展并非 是使学生掌握高精尖英语的方法，而是为学生今后的发展提 供一种语言工具［4］。所以，教师还应使学生在英语学习的过程中对今后的工作场景有一定程度的理解，从而更好的 进行英语知识的运用。因此，教师在进行课程设置时，应加 强实践课程的设置。在课堂教学中，教师可以围绕一个主题 开展教学，并结合工作场景完成慕课的安排，从而使学生能 够完成更具应用性的英语知识学习。最后，教师还应通过设 计慕课提供课后训练材料，进而使学生能够牢固掌握学习到 的知识点。

（三）做好教学设计 在引入慕课教学后，教师还应做好混合教学模式的设计。

首先，教师还要从学习需求、学习内容和学习环境三方面进 行分析。具体来讲，就是能够通过发放问卷和填写观察表了 解学生的学习需要，确认学生英语学习状况和需要掌握的技 能，并把握学生对英语学习的期望。结合这些内容，并参照 教学大纲，教师可以进行教学内容的选择和划分［5］。在 这一过程中，教师可以从国内外优秀慕课资源中进行合适内 容的筛选，从而丰富教学内容。而公共英语课能否顺利实施， 还取决于学校数字网络建设情况。在条件允许情况下，可进 行校园无线网的开设，以优化网络学习环境。其次，教师需 做好线上和线下的活动设计。在开展线上活动时，应做好课 程通知的发布工作，然后对学生实施分组，从而完成教学任 务的分配。而小组需要在课堂上完成学习情况的汇报，并完 成自我学习情况的评价。结束学习后，还要进入习题测试环 节，并通过互动讨论获得思想启发，同时完成新知识的构建。在开展线下活动时，应开展个案研讨、角色扮演等系列实践 活动。结合学生汇报的学习情况，教师需要在线下活动中完 成重点知识的梳理和总结，并加强学生的口语技能训练，从 而使学生在愉悦的学习环境中获得知识技能的提高。最后， 教师还应完成多元的教学评价设计。具体来讲，就是教师可 以采用出勤+考试+口语测试+论坛讨论交流情况等方法进行 学生学习情况的综合评价，从而从多个维度完成教学效果的 分析。

（四）加强合作教学 想要较好的将大学公共英语教学与慕课教学融合在一 起，还要加强合作教学。一方面，高校教师之间应该加强合 作，从而更好的掌握慕课教学方法和技术。作为新兴的教学 模式，慕课教学显然具有一定的难度。教师与教师一同联合 进行慕课教学的研究，则能更好的完成慕课的制作和应用， 并使教学中遇到的技术难题得到顺利解决。另一方面，还应 使学生与学生加强合作。在开展公共英语教学的过程中，还 应完成多个学习小组的划分，从而使学生通过相互帮助完成 教学内容的学习，并通过相互评价认识到自身存在的不足， 进而取得发展和进步。最后，高校还应加强与慕课平台的合 作，从而更好的完成国内外优秀慕课课程的学习。而通过与 国外的一些高校进行强强联合，高校也能完成适合中国学生 的大学公共英语慕课课程，并更好地进行教学资源的共享。

此外，通过合作，高校也能为学生实现跨专业和跨领域的学习提供机会，从而使高校的公共英语教学水平得到全面提升。

结论：通过研究可以发现，慕课时代的到来，使大学公 共英语教学的模式和方法发生了改变，推动了大学英语教育 的改革与发展。针对这一情况，高校还应理智面对慕课带来 的挑战和机遇，及时转变自身教育理念，并通过科学开设慕 课、加强合作教学和做好教学设计完成公共英语教学的改革， 进而获得更好的发展。

［参考文献］ ［1］王德志，袁考. 浅谈“慕课”（MOOCs）环境下的 大学英语视听说教学［J］. 黄冈师范学院学报，2014，（5）. ［2］普正芳. 基于“慕课”环境下的大学英语翻转课 堂教学模式探究［J］. 红河学院学报，2015，（5）. ［3］范庄园. 慕课环境下的大学公共英语B-learning 设计［J］.中小学电教，2016，（2）. ［4］王悦.浅谈慕课环境下大学英语翻转课堂的教学实 践：以大学英语视听说课程为例［J］. 校园英语，2015， （3）.