案例教学在初中思想品德教学中的应用 初中思想品德教学总结

案例教学在初中思想品德教学中的应用

教师要充分发挥引导者的作用，提高初中思想品德教学的实 效性。下面笔者就结合教学实践，谈一谈案例教学在初中思 想品德教学中的应用。

一、案例教学存在的主要问题 实施 案例教学是新课程改革的需要，也是素质教育的要求。在教 学中，教师很愿意采用这个教学方法，因为它可以收到事半 功倍的教学效果。但在实际应用过程中，案例教学还存在很 多问题，具体表现如下。

1.用案例教学完全代替理论教学。

案例教学的作用虽然是巨大的，但它也有一定的局限性。

案例教学只能作为教学的一种形式，在合适的教学情境中进 行应用。理论教学是基础，案例教学是辅助。但在实际教学 中，有的教师把教学重点放在案例教学上，不重视理论教学， 无法结合案例讲解政治理论。

2.案例的趣味性、生动性扣思想性、教育性无法统一。一方面，教师所选案例反映的本质问题和课堂讲授内容 的重点不契合，不具有思想性、教育性；
另一方面，教师所 选案例的篇幅不合理、重点不突出，不具有现实性、可读性、 趣味性，无法激发学生参与教学的主动性和积极性。

3.教师不注重培养学生的参与意识。

在进行案例分析时，有些教师不注重引导学生阅读，不 善于抓重点，不重视重要知识点，不引导学生积极参与课堂 教学，这样就无法发挥出案例教学应有的作用。

二、案例 教学的应用方法 1.搜集和整理案例。

教师在教学中灵活、 恰当地运用案例能有效地提高课堂教学效果。由此可见，搜 集和整理教学案例非常重要。在实际教学中，案例搜集既可 以由教师来完成，也可以由学生来完成。需要注意的是，搜 集和整理案例时要做到“新、近、真、精”。“新”是指搜 集的案例要有时代性，具有时代气息，这样才能提高学生的 学习兴趣；
“近”是指搜集的案例要贴近学生生活，关注学 生生活，这是教育回归生活的内在要求；
“真”是指搜集的 案例要有真实性，唯有真实的案例才具有可靠性和可信性， 由此引发的思考和启示也才具有教育意义；
“精”是指搜集 的案例要有典型性，这样才能反映同类事物的本质特征。

2. 把握运用案例的时机。

教师能否抓住有利时机运用案例是 案例教学能否取得成功的关键。如果教师利用案例导人新课，就会使学生很快进入学习状态，激活思维，为课堂学习打下 坚实的基础。

3.利用案例突出重点、突破难点。

对于教材中的重点和难点，教师可选择合适的案例，激 发学生的学习兴趣，引导学生参与教学，使学生在轻松愉快 的氛围中学习知识，变被动接受为主动探究。

三、案例教 学的应用流程 1.学生阅读，精研案例。

这一阶段是学生发 现问题、分析问题的过程。因此，教师要引导学生仔细阅读 案例。

2.小组讨论，班级交流。

案例教学中最常用的方法 是讨论法，因此案例讨论是案例教学的核心环节。讨论的形 式分为小组讨论、班级讨论等。在讨论的过程中，教师不是 旁观者，而是参与者、引导者。因此，教师要启发引导、组 织调控，营造民主、和谐的教学氛围，使学生在良好的学习 状态下，运用相关政治理论，大胆思考，积极参与交流和讨 论。

3.总结评述。

教师要对学生的讨论结果进行评价，指出学生的不足， 从而为后续教学奠定基础。

总之，案例教学能够引领初中思想品德教学，实现教师教学方式与学生学习方式的转变。因此，教师要根据教学内 容和学生实际，精心设计，巧选案例，灵活、恰当地应用案 例教学，提高课堂教学实效性。