药学专业_五年制高职药学专业心理健康教学模式

五年制高职药学专业心理健康教学模式

随着我国经济结构的转型和职业教育的进一步深化，心理健康教育已作为 一门必修课程纳入现代课程体系。分析校企合作背景下五年制高职药学学生的职 业心理状况，充分利用企业资源，实现校企优势互补，采取全程化的职业心理教 育，将教育从校园课堂拓展到企业岗位，形成动态、发展、具有校企合作特色的 五年制高职药学专业心理学教育健康教学模式，是我们不断探索和研究的课题。

一、调查概况 1.调研目的 通过调研，了解医药生产、经营企业对五年制高职药学专业毕业生的 用人标准和毕业生的职业心理现状，探讨适合现代职业教育发展和企业需要的心 理健康教学模式。

2.调研对象 校外，我们调研的企业主要有新华制药、瑞阳制药、齐都药业、德州 德药制药等药品生产、经营企业和医疗器械生产企业的人力资源负责人以及2015 届五年制高职毕业生;校内，主要是2013级1～10班的在校学生。

3.调研内容 调查以问卷和座谈相结合的方式，问卷有《顶岗实习专业指导情况调 研表(学生卷)》《顶岗实习专业指导情况调研表(企业卷)》等，主要涉及毕业生 的就业质量、企业满意度、用人单位对五年制高职药学毕业生的综合评价、五年 制高职药学毕业生的心理状况、心理需求等方面。向企业选择性地发放有效调查 问卷52份，校内发放有效问卷100份。

4.调研方式 文献调研：运用已有的国家、省、其他学院的心理健康教学模式的理 论和研究成果，作为本课题研究的理论基础。实习生调研：通过问卷法、座谈法调查实习生实习期间的职业心理状况。在校生调研：通过心理测试建立心理健康 档案方式，调查生源素质现状，通过观察法、问卷法调查心理健康授课中学生存 在的与职业心理健康相关的心理问题。企业调研：通过校企合作中企业人力资源 专家、企业岗位领导座谈交流方式，调查企业岗位上五年制高职药学专业学生的 职业心理状况及普遍存在的问题。

二、调研结果分析及对策 1.企业用人标准分析 通过企业人力资源领导座谈会和企业用人满意度的调查，17家医药企 业对我院五年制高职毕业生的满意度100%，企业用人标准详细要求如下：
企业调查数据显示，用人单位最重视的不是毕业生的智力因素而是职 业素质等非智力因素，他们更加看重应聘学生的岗位适应能力、职业热情、人际 交往能力、职业技能、解决问题能力、职业规划能力等职业心理素质。高职毕业 生的职业素质现状要求我们改革心理健康的教学模式，重点做好学生自我认知、 自我管理、人际交往、工作执行能力、事业心、可持续发展能力、社会认知、社 会适应等方面的培养，具体体现在以下几方面：
(1)培养学生的自信。企业也曾反馈，学生销售药品很成功，但一旦 提升为店长，很快表现出不适应，出现辞职、逃避等问题。有的学生到企业后， 对工作有很大的畏惧心，不敢操作，不相信自己。因此，我们通过心理健康、职 业指导等课程，培养学生的自信心。

(2)让学生学会认同企业文化及理念。学生到了一个企业，如果想在 那里好好干，就要用这个理念和文化来规范自己的行为，提高自己对企业的忠诚 度，这是一个学生进入企业后很快适应和融入的基础。因此，加强就业前心理指 导显得尤为重要。

(3)指导学生准确定位。自己的发展要与企业的发展目标一致，要相 互依存。要有这样一个思路，企业要往什么方向发展，我能做什么，我需要具有 什么样的素质和能力，我才能做出我应该做的和我能做的，必须通过实干、吃苦 耐劳才能在企业中找到实现人生价值的舞台。

(4)培养学生的团队精神和有效沟通的能力。只有具有团队精神和有 效沟通的能力，才能较快地融入企业，进入角色，并在工作中发现自己的不足，以积极的心态进行调整。

(5)不断培养学生的创新能力和善于思考的能力。创新能力产生活力， 善于思考才能解决面临的问题，学习能力是个人综合素质的基础。

(6)加强毕业前的职业教育。新达制药股份有限公司招聘毕业生的专 业要求是：制剂专业、药分专业、经营专业的实践课程的培养;毕业生就业心理 与指导，岗位安全教育课程，特别对学校提出在学生离校前必须进行就业培训， 学生定位别太高，降低离职率。

2.毕业生的职业心理健康现状 分析调查结果：社会适应、人际关系、耐挫力、自我认识和学习能力 既是岗位需求能力，又是学生最欠缺也最希望通过在校学习得到培养和提升的能 力。学生在提高职业知识与技能水平的同时，更重视自我健康心理的需求，健康 的职业心理是学生适应企业岗位，顺利走向社会的关键。从对企业的满意度调查 中，福利待遇仅占30.8%，足以说明好的心理素质是融入企业、实现角色转换的 关键。同时，在与企业领导座谈的过程中，企业反馈更多的是学生的自我定位、 员工意识、耐挫力、角色转换还不到位，需要在今后的教学和培训中共同加强。

3.在校生的心理健康现状 (1)学情分析。五年制高职学生入学起点比较低，学习基础较差，缺 乏良好的学习习惯，上课组织纪律观念淡薄，自控力差，生活学习无规划，做事 缺乏信心，手机网络依赖严重，感恩意识差，抗挫力低下。

(2)学生心理健康测试。课前对100名学生进行了心理健康测试，主要 反馈的问题有：心理问题检出率高，突出问题表现在人际关系、情绪控制、自我 认识等方面，缺乏自信心和集体归属感。根据学生反馈的信息，在心理健康教学 中，拟采取以下措施：①确定培养目标。以提升高职生职业心理素质为目标，突 出职业特点，立足学生职业的可持续发展。②精选教学内容。采用多元一体的专 题方式，根据药学岗位群职业心理素质要求选取教学内容。③优化模块组成。每 个教学专题都可由以下模块组成：案例导入、团体心理游戏活动、心理测试、故 事阅读、价值观澄清、心理健康基本知识和基本技能普及、安静时刻、心理作业。

④改进教学方法。根据五年制学生的学情特点选择合适的教学方法，可在已有教 学方法的基础上增加情境法、角色扮演法、心理音乐调节法、心理电影赏析法、价值观澄清法等体验性较强的教学方法，结合多媒体教学手段形成情境模拟的体 验式课堂。⑤设计实践性作业。可布置实践性的心理作业，突出心理健康专题教 育的针对性、发展性、实效性、连续性特点，通过心理健康作业将心理学知识内 化，并通过自我探索将领悟和收获展现在作业中。

从学生心理发展规律来看，职业心理能力的培养具有潜隐性、缓慢性 与长期性，心理健康教育应依托具体情境设置和活动与实践逐渐形成，应根据毕 业生存在的心理问题和职业心理的需求选择教学内容，根据五年制高职生的学情 特点选择教学方法，解决学生在初次就业过程中存在的难以自我定位、求职期望 值过高、逃避复杂的人际关系等问题。我们要充分利用校企合作的优势，进行以 提升学生职业心理素质为目标的心理健康教学模式的研究，以更好地帮助学生适 应企业岗位，适应社会，增强就业能力及职业可持续发展能力。

作者：孙凤云 王桂梅 胡冬梅 来源：新校园·上旬刊 2016年4期