多媒体教学中的心理学应用_心理学在教学中的应用

多媒体教学中的心理学应用

摘 要：
多媒体教学；
利弊；
心理学 信息技术的发展促使多媒体教学成为学校主要教学方 式，这是教育信息化的要求，也是一种必然的潮流。下面我 们具体谈谈多媒体教学的发展、含义、优缺点以及应用。

1.多媒体教学的发展与含义。

1.1多媒体教学的发展 多媒体教学在八十年代已经开始出现，发展之初是以模 型、图表及基于投影、幻灯、录音、录像等视听媒体及其复 合媒体为特征的教学，从根本上说，这种教学还是认同传统 课堂教学的，称为多媒体组合教学或电化教学；
另一条是九 十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，在程序教学 基础上发展而来的计算机辅助教学，其初衷是实施个别化教 学，已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。

1.2多媒体教学的含义 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对 象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体， 并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优 化的教学效果。

2.多媒体教学的利弊分析 2.1多媒体教学的优点 符合社会发展潮流，促进教育信息化。科学技术的 发展促使着教学方式实现信息化，而多媒体教学的推广与应 用，达到了资源的共享与合理利用。

形象直观生动，激发学生兴趣。多媒体教学方式一改传 统教学方式，插入声音、图片、动画等，将抽象问题形象化, 创设图文并茂、动静结合的教学环境, 增强教学内容的趣味 性。多方面对学生的感官进行刺激,使之处于比较兴奋的情 绪中,从而提高对学习的兴趣,调动强烈的求知欲,加深对所 学内容的理解和掌握。

有利于提高教学效率。较之传统教学方式，多媒体教学 更能够缩短教师备课时间、板书时间，不断充实和更新教学 内容，提高了学生学习兴趣，更大的提高了教学效率。

2.2多媒体教学的缺点 教学程序比较死板。由于课堂教学有其固有的特征，譬 如多维性、同时性、不可预测性等，1教师提前做好的课件 并不是特别能够很好的适应这种特征，对于一些突发状况的 发生难以及时调整，同时，不利于学生回味、思考、理解。

影响师生交流，产生心理差距。多媒体教学方式的出现， 要求教师在课堂上控制多媒体为先，价值传统教学方式，更缺乏与学生肢体、语言、感情的交流，常此以往师生间心理 距离产生加大，影响学习效率。

1. 多媒体教学中心理学的应用 教育信息化已成为社会发展的一种必然趋势，多媒体教 学方式的应用顺应了这种趋势并且进一步推进了科学技术 的发展，下面我们如何更好的利用这种教学方式。

了解教师心理，避免职业倦怠。教师职业倦怠的产生除 自身生理因素外，还包括社会环境、组织因素等，即教师所 处的一个整体的社会环境、学校的工作环境包括教学环境， 这就要求教师把握自身心理，自我创造良好的工作环境，提 高课件质量，避免职业倦怠。

培养学习动机，激发学习兴趣。教师要善于利用灵活的 教学方式唤起学生的学习热情，注意教学的新颖性和启发性， 吸引学生的注意力，师生互动，充分调动学生学习的积极性， 加强课外活动的指导，发展学生的学习兴趣，多媒体教学并 不能承载全部，只能作为辅助教学方式。

2. 结语 科学技术是生产力发展的决定因素，坚定不移地实施科 教兴国战略是全面实现小康社会的要求，在学生成才过程中， 学校教师担负着无可替代的责任。深度把握学生心理，合理 利用现代化教学方式，提高教学质量，是对学校老师提出的 必然要求，也是学生成才不可缺少的外在条件。