中小学教育科研若干问题论析|中小学教育科研

中小学教育科研若干问题论析

一、研究动机 在多年的编辑工作所接触到的稿件中，我们觉得主要有两大“缺乏”：
一是缺乏学术性。我们搞研究、写论文，假如不是出于“好之”“乐之”，而是为了 某些“功利”，因而“怨之”“苦之”，就会偷懒耍滑，甚至投机取巧，以期寻得“终南 捷径”。比如，有些地方规定教师评职称或评优晋职必须有课题、有论文，为了 能“以最少的付出换得最大的收益”，有些人就迎合“口味”，热衷于写一些“应景 性”的“论文”，姑且称之为“行政跟风”。此类文章一般假话、大话、空话连篇， 牵强附会，甚至还会出现一些外行话。二是缺乏原创性。孔子做学问的原则是“述 而不作，信而好古”，而我们接触到的有些论文却是“作而不述，信而好洋”，什 么现象学、解释学、人种志，什么“言说”“话语”“主体际”，可以称之为“学术跟风”。

此类文章一般东抄西摘，生搬硬套，标题异常新颖，选题也比较前沿，用词也相 当专业，但叙述却十分模糊乃至混沌，如果从中抽掉“引述”、“复述”或“转述”部 分，作者自己的东西可谓少之又少。

导致原创性缺失的体制性因素既有教育评估或评价方面，也有发表体 制方面。一个时期以来，在基础教育界出现了“科研兴校、科研兴师”的观点，基 础教育研究被列入学校评重点和个人晋职评优的指标，重视的是校校有课题、人 人搞科研等形式。这些研究者的兴趣和精力主要用于课题申报、为了应对课题的 检杳与验收精心包装所谓的显示性成果，而不是为了改造教育和教学。评估的主 要内容是课题的承担情况和论文的发表情况，重M而轻质，至于教师是否搞教育 科研、是否研究教育的实际问题，倒与评估或评价无关了。评估或评价的导向的 异化，导致中小学教师不必倾心去研究活生生的教育事实，只“为研究而研究”， 原创性的缺失也就不可避免。

现行的发表体制也直接影响作品原创性的实现：传统学术规范对考证、转述、解释的片而重视，决定了原创性的研究成果难以发表。众多具有原创性的 实践性研究成果或被指为“低层次”的“工作总结”，或由于其“探索性”过强而被发 表机构否决。这就逼迫或者说诱惑着中小学 二、研究态度 无论是理论还是实践，都是一个连续的、没有终结的发展过程;无论 是谁，也无论是什么样的研究，都不可能“毕其功于一役”。闪此，首先，对于研 究木身，要具有科学的认识，不能指望一项研究就穷尽所有的问题，或者能使这 个问题得到彻底解决。有些研究论文缺少这种科学的认识，似乎肉己的一项研究， 就能使某一问题得到彻底解决，这种想法木身就不科学，付诸写作实践更不可取。

其次，对于教育尤其是学校教育的功能、作用，要有一个实事求是的 态度。有些教育科研论文往往给人一种印象，似乎学校存在于真空中，不是必须 承担一定社会功能的社会机构，而仅仅是为了个人•，往往只强调学校教育对于 学生个人发展的怠义，要给学生以肉由或充分的自由，要使学生发展或充分地发 展。这种理想化的看法令人祌往，然而却不符合实际。其实，任何学校教育都是 在特定、具体的社会条件卜进行的，离开这些条件谈个人的发展，显得毫无怠义， 闪为任何个人发展的方句和发展的内容，都不纯粹取决于包括教育者和受教育者 在内的个人的主观意志，而都与一定社会条件紧密相连。

再次，还应区分理论、政策和口号。不可否认，三者之间有着种种内 在的联系，然而，从H的或作用来说，三者不可同R而语。对于教育问题的研究， 在阐述了现状或存在的问题、分析了危害和原闪以后，一般都要发表“对策”性的 怠见。这种思路木身并无不妥，有时甚至是必要的。然而，作为一个研究者，除 了要充分考虑所提“对策”的针对性之外，还必须考虑其可行性和可能付出的代价。

所以，要实事求是地提出问题和解决问题，不能用标语、口号代替研究。

三、问题怠识 任何研究都不能漫无目的、无病呻吟，都必定有一个明确的目的。任 何创造或发展的前提，都要通过调杏、论证，使某个或某些疑难问题变得清晰， 并提出解决办法。闪此，可以说问题是研究的起点，也是推动理论和实践发展的 契机。教育科研论文最基木的要点是要解决问题，要告诉人们你想解决什么问题， 要告诉人们你解决有关问题的基本主张。然而，眼下有些教研论文，发现问题、 研究问题、解决问题的总识不够强，文章似乎不是要告诉人们作者主张什么，而是告诉人们作者知道些什么。类似文艺界“戏不够，爱情凑”的说法，一些论文也 存在“论不够，资料凑”的现象，古今中外的研究成果说得很全而，自己的观点或 看法要么被人M的知识性内容掩盖了，要么踪影难觅。这样的论文称不上好论文， 严格说来其至不能算论文。

此外，我们还应该认识到，对“问题”的把握，不仅有个从模糊到清晰 的过程，有时还会出现不断否定的情况。也就是说，当你对自己提出的问题不断 追问之后，最终会发现你的问题不成立，可能是一个伪问题、假问题。问题提出 之后，还要确定一卜这是一个什么性质的问题，在理论上有什么支撑，这个问题 涉及到哪些学科的理论。这样不断地反思、改进，到最后可能会发现自己所提的 问题甚至不是教育问题，只不过是种种社会问题集中反映到了教育领域的这一点 上。比如学生学业负担问题，从道理上讲，老师和学生都希望负担轻一点，这本 是一拍即合的事情，怎么到现实中就不一样了呢这看起来是一个教育问题，可深 入分析后会发现，归根到底还是个社会问题。

四、选题确定