让语言积累与运用实现有效结合_语言的积累与运用

让语言积累与运用实现有效结合

一、立足课内，强化积累，重运用 为了检查学生课内积累情况，我采用了词语积累竞赛的 形式，引导学生去自主积累，在积累的基础上让学生选几个 词语进行情境语段描写，如学生积累了这样的一组词语“飞 流直下、滔滔不绝、震耳欲聋、世外桃源、一泻千里、悬崖 峭壁、绿风荡漾”，并用这些词语描写出了一幅美丽的山景 图，学生在交流自己是怎样写时，是这样说的，我从飞流直 下、滔滔不绝、震耳欲聋这些词联想到了雄伟壮观的瀑布、 树林、山崖等景物，把这些景物串联起来，就形成了这幅美 丽的山景图。这样的练习既是词语的积累运用，也是想像能 力的有效激发。2.立足课内要引导学生有效积累课文中的优美句段。学 生在预习课文时，会很自然地画出文中优美的语句，在此基 础上，学生有感情地朗读甚至熟读成诵，然后在全班进行交 流展示，这种交流展示又与个人和小组评价相结合，既调动 了学生积累优美语言的积极性，又拓宽了学生之间互相学习 的渠道，大家取长补短，这样就做到了积累的内容丰富多样， 完成了语言的内化积累。

课文中富有特点的句式、精彩的片段、独特的开头结尾、 经典的修辞都是不容错过的仿写点，仿写练习也是检验学生 积累成果的有效手段。我们班的孩子是这样运用比喻的修辞 方法来描写春雨的，《春雨》雨，晶莹透亮的雨，悄悄飘落 下来。像一根根羽毛那样细，那样柔软；
又像蚕吐出的一缕 缕蚕丝那样光滑。细雨落在我的伞上，好像一颗颗珍珠点缀 着我的雨伞。这些优美的语句让学生体会到了创作的快乐， 发现自己原来也有生花的妙笔，这样的练习润物无声，极大 地激发了学生的写作兴趣。

二、博览群书，丰富积累巧运用 仅仅靠课内积累是远远不够的，我还通过创设各种平台， 来丰富学生的课外积累。1.设立读书积累角，鼓励学生将自己读书中摘选的精美 语句，以书签的形式粘贴在读书积累角，实行资源共享，创 设浓郁的欣赏学习氛围，充分调动起学生主动品读文章的积 极性，从而更好地提高课外阅读的实效性。

2.利用“读书心得”、“好书共赏”等形式的活动展示 学生的积累成果，让学生在交流分享中享受阅读积累的快乐。

学生有了积累的兴趣，享受到积累的快乐，要想使积累更有 效还需要用恰当的方法来引导，我主要采用了这样的方法：
方法一：分类积累，当我发现学生习作中对人物的描写 不够细致时，引导学生积累描写人物的语句，当发现学生对 景物描写不够优美时，引导学生积累描写春夏秋冬四季景物 的语句；
当发现学生对修辞方法运用不够恰当时，引导学生 积累有关这些修辞的语句，通过积累让学生对各类的描写方 法有了更深入地了解，为习作打下坚实的基础。

方法二：主题式积累，在单元主题的统领下，学生的积 累更系统、更集中、更富有实效。例如：学习了四年级下册 第三单元以“父母之爱”为主题的一组课文后，围绕这个主 题，我引导学生进行了以下积累：
让学生积累赞美“父母之爱”的成语及名言；
描写“父母之爱”的精美语句；
歌颂“父母之爱”的诗歌、文章。

这样多角度的积累，让学生在习作时思想上有了同类故 事作感染熏陶，语言表达上更情真意切。一个孩子以《雨中 的母爱》为题，写出了雨中妈妈为我撑伞遮雨的情景，水花 溅湿了妈妈的裤子，妈妈怕我被淋湿，把伞推到我身边，我 握住妈妈冰凉冰凉的手，连忙说：“妈妈，别冻着！”“没 事，妈妈爱淋雨。”不知是雨水还是泪水模糊了我的双眼， 一路上，我被包围在浓浓的母爱中……另一个孩子则以诗的 形式描写了母爱：如果我是破土而出的小苗，母亲便是滋润 土地的春雨；
如果我是天空中那闪烁的繁星，母亲便是柔和 如水的夜空。文章虽然篇幅短小却是孩子们内心真情的流露。

结语 积累与运用两者相辅相成，缺一不可，对于语文学习有 着不容低估的重要作用，“不积跬步，无以至千里；
不积小 流，无以成江海。”只有持之以恒，坚持不懈，学生的语文 素养才能逐步地得以提高。