作为语文老师，我立马开始回忆《爱莲说》的板书。那 天，因为是公开课，我确是精心备了课，至于板书，我把体 现莲特点的七个短语“出淤泥而不染”，“濯清涟而不妖”， “中通外直”，“不蔓不枝”，“香远益清”，“亭亭净植”， “可远观而不可亵玩”以莲花花瓣的样式进行呈现，最后草 草几笔花茎、花托，一朵白莲就展现在了黑板上…… 我开始回忆我十几年教师生涯中印象深刻的板书，有清 晰美好记忆的好像也不多。《三颗枸杞豆》、《变色龙》、 《窗》、《杨修之死》……为什么仅记住了不多的一些，最 主要的原因是它们内容精练，形式精美。语文课堂板书的内容要精练。语文课的板书有别于数学 等其他学科。数学课板书因为解题格式的规范性等要求，常 常一道题的板书就可能占据半块黑板，两三道题下来，黑板 就已经没了空隙。而语文课的板书如果也这样满满当当，一 来凸显不了重点，反映不出本节课的核心知识，对本课知识 起不到提纲契领、画龙点睛的作用，也不便于学生记忆。二 来浪费了时间。因此，笔者认为，语文课堂板书时要做到：
紧抓关键，突出重点，以简驭繁，以少胜多，言简意赅，切 忌眉毛胡子一把抓。
例如：《我的叔叔于勒》的两则板书。
板书（一） 我的叔叔于勒 莫泊桑 期盼——憎恶——惊惧——远避 拮据生活——周日散步——（插叙前因）——泽西岛之 旅（发现于勒→打听于勒→躲避于勒）铺陈琐细生活小事——→从憎恶到期盼——→入木三 分的人物描写（主体情节） 小人物——金钱胜亲情——大环境 同样是第一课时，同样把情节与主题作为课堂教学重点， 很明显，板书（一）拖沓、冗长、随意，不便记忆；
板书（二） 简明、扼要、突出，便于记忆。
语文课堂板书的形式要精美。这里说的精美，从字迹来 说，课堂板书首先应该是端正、清晰、美观的。从框架构成 来说，可以是提纲式、表格式、图示式、推理式等多种形式， 不要拘泥于某一单一的格式，以免出现审美疲劳。从布局上 来说，在黑板上摆放的位置要得体，主要内容应放置在黑板 正中间。学为人师，行为示范，教师职业具有较强的表率性。
如果教师的课堂板书字迹歪歪扭扭、潦草难辨，布局杂乱无 章、随心所欲，形式单一呆板、缺乏趣味，那么学生的学习 习惯呢？在教师不良习惯的潜移默化下，恐怕大多数学生的 习惯会越来越差，学习兴趣会越来越糟，思维会越来越局 限！ 还看《我的叔叔于勒》的两则板书。就形式而言，板书 （二）比板书（一）整洁、精美多了。当然，不管是哪一种形式，都应服务于我们的教学内容，仅为追求形式美而忽视 教学内容的板书是不可取的。
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