中医学西医【西医高等院校中医学课程互动教学模式的探讨】

西医高等院校中医学课程互动教学模式的探讨

1互动式教学模式的特点 互动式教学法是以培养学生的自主意识和创新能力为目标，在承认学 生作为独立的教学主体的前提下，改变传统教学中教师绝对权威的主导地位，创 造师生平等交流的课堂气氛，使师生在相互影响和相互活动中产生教学共鸣，实 现教学相长的一种教学方法。高等医学院校是以培养医学应用型人才为主要方向 的高等院校，教师的作用应由传授、灌输知识转变为对学生的指导和启发，即由 “教书”转向“教会学生读书”转变。互动式教学充分发挥了教师和学生“教”和“学” 两个方面的积极性，使教与学双方能够及时、准确地传递信息，使教学的过程紧 密 地结合在一起，在提高师生双方积极性的同时，更提高了教学质量，激发思 维，以达到提高教学效果。该教学模式适合当前大学生心理特点，有利于调动学 生的思维积极性，满足学生求知探索的心理需要，为提高教学效果奠定了基础。

近年来，互动式教学法在国内外多所高等医学院校进行了部分应用，取得了一些 成效。

2互动式教学模式的主要研究内容 2.1充分做到课前准备的互动 让学生明确互动式教学的目的、内容及形式， 指导学生围绕指定的授课内容，拟定学习提纲、设置问题等。

2.2形成形式多样的师生互动2.2.1问题教学法 是指教师根据教学的需要，从教材入手，提出一定 的问题，引导学生对问题进行思考和分析，通过寻求问题的解决激发学生学习的 积极性，从而掌握知识的一种教学方法。具体有教师根据课程内容事先提出问题， 由学生独立思考，査阅资料，分析问题，然后提出解决问题的方法，最后是总结 分析。学生在互动中解决问题，不但可加深对内容的理解，而且有利于培养学生 的表达和协作能力。如从中医学角度思考津液的生成、输布及排泄过程等问题， 帮助学生理解中医津液的概念，同时加深对脏腑理论的理解。又如通过观察自然 界中的风的形成和特征，研究风淫的致病特点，加深学生对中医病因学的理解等。

2.2.2案例教学法 指以案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论 问答等师生互动的教学过程，让学生了解与教学主题相关的概念或理论，并培养 学生高层次能力的教学方法。我们具体选择《中医学》的脏腑、四诊、辨证等重 点章节，收集临床典型案例，制成多媒体课件实施教学。教学过程大体分为3个 阶段：①课前准备阶段：教师精选案例，设计提出问题并提前2周告知学生。鼓 励学生自己查阅资料，回忆以往课堂知识点，培养自学能力。②课堂讨论阶段：
分组讨论案例，给每个学生提供参与交流的机会，同时教师有效地引导。③总结 评价阶段：全部讨论结束后，教师进行系统的总结归纳并布置学生写出案例分析 书面报告等。

2.2.3讨论与辩论法 讨论、辩论式教学是一种开放式的教学方法，即 教师在明确教学目的的前提下，根据学生的知识结构、基础程度准备论题，组织 学生讨论或者辩论，帮助学生加深加宽对知识的了解，激发学生的学习兴趣。同 时给予学生积极探索、独立思考的空间，培养了学生分析问题、解决问题的能力， 从而使学生掌握自主学习的方法。此教学方法主要在临床见习课实施，可结合临 床典型病例，提出问题组织讨论。

2.3重视人与社会的互动 早期接触临床实践，重视学生与社会的互动。

中医学是一门实践性非常强的医学，在夯实基础理论的同时，加强理论与实践的 结合，使学生早期进人临床，让学生直接接触患者，获得对疾病更为直观的认识。

同时积极开展多种课外教学活动，如带领学生义诊、中医科研训练等，培养学生 进一步学习、认识中医的能力。

2.4建立共同评价考核体系 2.4.1教学评价 通过问卷调査了解学生的学习态度，对运用互动式教学模式后的感受、意见及建议等。具体内容主要从培养自主学习能力、协作能力、 创新能力、对教学方法的综合满意度、学习负担增加等方面进行调査。结果学生 满意度较高，对互动式教学模式比较认可。

2.4.2考核方式 考核方面改变单一由一张卷子作为评价学生的标准， 采取课后作业、病案分析等平时成绩―期末考试的形式作为评价方式。

3结语 在新教育观指导下，创新意识的培养是高等院校素质教育的重要任务。

中医学教学是西医院校的重要的教学内容，具有不同于现代医学教学和中医院校 教学的特殊性。传统的中医教学注重对中医知识的系统传授，而现代教育观则要 求通过教学互动，进一步激发学生对学习中医的兴趣，发挥学生主观能动性，强 化学生的思考和创新意识，这也是有效提高中医教学质量关键。而互动式教学模 式的一个重要特征就是学生的参与性，强调为学生创设主动参与学习的条件和环 境，弘扬学生的主体精神，唤起学生的主体意识。同时也强调教师与学生的双向 交流，充分调动双方的积极性和能动性，在教学过程中，师生互为主体，互为依 存，互相促进，达到自主、互动的境界。因此本研究在促进中医学教学工作、提 高教学质量的作用和意义有：①有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习 的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任 务，从而提高自主学习的能力。②教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与 的积极性，必然要认真钻研，精心备课，谋划好如何既能使所讲知识让学生掌握， 又能使学生主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促。

③互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，无 论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利 于教学双方最佳状态的发挥，与实践之间架起一座桥梁，形成适应社会发展需求 的新的教育观念。

作者：范剑薇，江伟，吴红斌 广西桂林医学院附属医院中医科，桂林 541001