分层异步教学在小学数学教学中的实践探究_小学数学分层作业

分层异步教学在小学数学教学中的实践探究

一、“分层异步”教学概念与寓意 “分层异步”包括:分层教学和异步达标两个方而。分 层教学则是根据学生之中的个体差异把学生进行层次区分， 同时将这批层次的学生按一定比例分成若干个小组，任课老 师根据学生不同分层进行针对胜的备课、分层教学以及评价 等。异步达标则是根据学生不同分层设定不同程度的任务， 同时实现相应设定的目标，也就是实现教学目标的多样，为 处于不同分层同学设定有区别的学习目标，以便小学生可以 依据个人的特点进行有目的的学习，逐渐实现更高的追求。

社会实践展现，小学数学教学采用分层异步教学法是及其有 效的。该方法可以针对学生的情况来设计从而提高教学质量， 实现培养目标。

二、“分层异步”教学的实践操作策略 为了能更好地实现小学数学分层异步教学的效果，现今 已经形成多种教学方法和模式，不同的分层方法其目的与内 容也各不相同。主要包括如下几点: (一)对学生分层 因为小学同学之间存在学习接受能力、学习态度以及性格特点等诸多方而的较大差异，因此，如果想实现对小学数 学教学有效提高，就需要加强任课老师对同学的了解，进行 分层教学。对学生进行分层是实现分层异步教学的基础。例 如:在基础的“四则运算”学习过程中，加减远比乘除运算 简单，同学们对不同级别的运算吸收能力不一。对于很多小 学生，加 减尚不能掌握技巧，一味地追求进度学习乘除运算只会 造成个别学生的负担。这就需要将不同学习能力的学生进行 分层教学。

(二)对教学目标分层 小学生在学习过程中接受能力的不同就会造成其对新 鲜事物理解程度的不同，同样的教学进度，同样的教学环境， 不同的学生也会有不同的接受程度。对于接受比较快，接受 能力比较强的同学可以提高其教学难度，在基本水平上进行 进一步的提升，可以考虑为其设定更高的难点学习。对接受 能力比较弱的同学可以降低要求。例如:在校学生的学习生 涯中经常会有数学奥林匹克竞赛，对于接受能力好的同学， 可以鼓励多做一些竞赛题，实现突破。对接受能力比较差一 点的同学，可以降低标准，保证基本题型可以解决即可。

(三)对问题分层 不同分层的学生而临不同分层目标，自然而临不同的题 目。该内容就是在教学过程中根据学生分组、教学目标划分 等情况，针对性地提出一些问题。不同难度的问题，要求不同学习水平的学生进行解答，同时注意提出的问题能够达到 前后衔接，并保持问题的启发性，对不同分层同学都要有推 动作用。例如:在对已经熟记于心乘法法则的同学，再去问 加减法问题就显得不具有挑战性，但是如果将四则运算进行 混合出题，则可以推动学生的计算能力。

(四)对考核进行分层 教学成果的验收方法就是考核，根据以上分层自然可以 推出对考核进行分层的重要性。由于小学阶段的学生心理承 受能力较差，也喜欢比较，因此教师对学生进行评价时，要 充分考虑各类因素，采用不同的标准合理分层评价，也要多 用一些激励性言语，使每位学生都能产生成就感。既要让考 核处于学生可接受的范围内，又要让考核本身让学生看到自 己的不足和缺陷。

三“分层异步”教学引发的思考 以上的内容对分层异步教学进行了基本内容以及相关 分层意义的介绍。但是在现实教学中，分层异步教学也而临 着巨大的问题。

(一)教师素质难以达到 分层异步需要老师对学生有足够和清醒的认识与了解， 需要老师了解不仅是学生学习状态的问题，还是学生自身学 习能力的问题。例如:在学校许多学生成绩不理想可能是暂 时的，或者是家里出现额外的影响，但是对这一类的学生， 老师往往需要额外鼓励与关照，将其放置在更高分层也不会出现“落后”的现象，对这一类学生的辨别就需要考验老师 个人能力与素质。现实当中这样的问题很多，我国各地区的 教育水平不一，老师能力素质也是差别很大，所以本身教师 的素质可能难以将分层异步教学进行良好的实施。

(二)学生心理会受影响 小学生正处于心理迅速成长也是最不成熟的时期，将学 生进行各种类型分层异步教学，很容易对学生的心理造成伤 害。学生之间的对比，会使学生感觉到区别对待，小学生很 容易因此产生自卑的心理，致使更加的厌学，造成成绩的下 滑，精神状态不佳等问题。这就需要，教育工作人员在进行 分层教学时采用更柔和更巧妙的方法，将对小学生心理的影 响降到最低。

四、总结 数学分层异步教学是当前社会背景下的对“因材施教” 理解的一个具体实施，其中的意义与价值我们都清晰可见， 但是，其中而临的问题也会随着发展逐渐地暴露出来。本文 首先对分层异步教学的概念与意义进行介绍;然后对分层异 步教学的内容进行描述;最后，结合数学分层异步教学的实 践情况提出了一些思考问题与担忧。希望分层异步教学能有 更好的发展方式与路径。

参考文献 [1]于东.浅谈小学数学实施分层异步教学的有效对策 [J].中国校外教育.2014(S2).[2]陈丽云.关于分层教学模式在小学数学教学中的应 用探讨[J].教育现代化.2016(02).