提高小学英语课堂教学效果的有效的方式分析_小学英语有效课堂

提高小学英语课堂教学效果的有效的方式分析

英语是一门语言。学习语言是为了交流。作为一名小学 英语教师，英语教学必须讲究教法学法。而小学英语教学又 不同于初高中英语教学，小学中的英语要与这个阶段孩子的 心理、生理、年龄相适应。它有自己的特点。以下是我对小 学英语教学的几点体会：
一、创造良好的课堂气氛 课堂气氛是通过上课的每一个步骤逐步实现的。一堂课 的开端就像人们见面一样，是通过互相问候，建立交际感情 的过程。要想使学生多听英语、多说英语，课堂上积极用英 语组织教学是十分重要的。这不仅能达到学英语、用英语的 目的，而且还能起到活跃课堂气氛、培养学生说英语的浓厚 兴趣，学会用英语思考问题。我在每堂课的开始安排了DailyTalk or Free Talk，师生间即兴寒暄。如Good morning， boys and girls.Glad to meet you! Are you all well this morning? 还可结合教材适当补充会说内容：如昨天学习了 现在进行时，则今天会话内容可以是：What am I doing? I am opening my book. What are you doing then? We are listening to the teacher.等；
如今天学习“比较级与最 高级”，则明天的会话内容可补充为：Who is stronger， Wang Dong or Zhang Lin? Zhang Lin is stronger. Who studies best in your class? Our monitor is.等。这样 由少到多，由简到繁，提高了学生的听说能力。同时，教师 可在师生问话中用英语宣讲本课的教学任务。这样衔接自然， 也充满了外语气氛，一开始就把学生的注意力吸引到课堂上 来。

二、创设情景，激发学习兴趣，调动学生的积极性 教师在教学中，充分利用相应的直观教具、动作表演、 卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言 环境。并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教 学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语 言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语， 引起兴趣；
视听结合也便于加深初学者的印象，强化记忆。例如，在教第一单元时，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼 时，常这样表达：A：Hello! How are you? B：Fine.Thank you，and you? A：I’m fine，too.这一问候格式也要适时 适地来用。设想两人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈 时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说 “Hello!”或者简单的“Hi”，甚至微笑着点头致意就行了。

在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，一 边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得同学们在笑声 中领会其意。

在教Where’s my toy car? 的句式时，我先拿出一辆 玩具汽车开上一两分钟，故意让小汽车在课桌下面钻来钻去， 然后反复询问学生：Where’ s my toy car? 等学生钻在课 桌下面发现小汽车后，启发他们用这样的句式Over there. 来告诉我。用玩具小汽车营造宽松愉快的课堂氛围，极大地 调动了学生接受新知识的积极性。这样一来学生们自然而然 地把知识运用到生活中去，收到了学以致用的效果。

三、培养良好的学习方法和习惯，帮助学生攻克难关 学习外语积极性的高低，在很大程度上取决于是否会学。

因此教给学生正确的学习方法是十分必要的。在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”。

这样，发音易到位，模仿效果好。大胆开口说英语，是英语 学习所必需的。教师引导学生“听清”，在播放录音前，可 分步提出听的具体要求。比如听第一遍录音能作出选择，第 二遍能够听出具体内容，使听一遍录音，便有一次收获。多 听、多说、多读、多写，听说领先，读写跟上。鼓励学生多 开口，不怕难为情，不怕讲错，不要孤立记单词，不要死抠 语法等。如发现学生学习方法不对，要及时帮助纠正，介绍 好的方法，也就是培养他们良好的学习习惯。养成开口说的 习惯，朗读背诵的习惯，书写规范整洁的习惯，运用语言的 习惯及课前预习等习惯。养成良好的学习习惯不仅可以使他 们克服困难，有效地进行学习，而且能够培养他们的能力， 发展他们的智力。

四、以学生为主体，精讲多练 学生是教学活动的主体。教师心中要时刻想着学生。在 外语教学中，教师首先应做到充分调动学生的积极性。其次 在备课。上课作业批改乃至采用何种教学方法都应根据学生 的实际情况进行。要关心学生的全面发展，尊重学生，热爱 学生。此外，在外语教学中不可忽视的一点是精讲多练。在小 学英语课堂上“讲”与“练”的时间要科学分配。一般说来， 教师讲的时间控制在1/4左右，学生实践练习的时间不应少 于3/4。同样的课堂，老师说的少了，学生就说的多了，学 生才是课堂的主体。英语课是技能课，需要大量的实践。练 习时采用分组练习，让学生在活动中动手、动脑、又动嘴， 同学间彼此沟通，取长补短。让学生学会自己学习，互相帮 助，充分发挥学生的主体作用。多练还要注意内容、时间的 合理安排。要照顾全班学生，不能只盯学困生，尽可能增加 操练的覆盖面，使每个学生都能得到练的机会。实践证明， 唯有做到精讲才能指导或组织学生多练；
学生唯有多练，才 能获得运用外语的能力。