[寓教于乐实施快乐教学] 寓教于乐的教学

寓教于乐实施快乐教学

一、创设情境，激发兴趣 小学体育教学内容大部分是基本身体动作，这些动作比 较单调，讲解与锻炼起来都难免机械与枯燥，而单调的讲解 与机械训练往往会使学生失去学习兴趣。小学生注意力与学 生动力是靠兴趣来支撑的，学生对不感兴趣的事物不会注意 力集中地加以关注。因此教师在教学中要结合学生的特点， 创设直观形象的教学环境，设置一定的故事情节，使体育教 学充满情感，学生就会踊跃参与到体育教学活动当中。例如， 在学习“立定跳远”时，可以让他们模仿小兔子跳跃的动作， 为了增强活动的趣味，可以让小学生佩带兔子的头饰，让他 们演绎小兔子采蘑菇的故事，学生的兴趣被激发出来，纷纷 模仿小兔子的跳法进行练习。学生不仅学会了立定跳远，还 在活动中获得了快乐体验。另外，还可以设置小兔子比赛活动，让学生在竞争氛围中争先恐后地进行立定跳远的活动。

在趣味浓厚的课堂上，学生在潜移默化中掌握了运动要领与 技能，也体验到学习的快乐。

二、赏识激励，增强信心 小学生的心智还不成熟，心理发育还不完善，面对困难 他们甚至会产生畏难情绪，认识事物的能力较差。在教学中 教师要根据学生的这些特点，在学生遇到困难时，给予鼓励 与启发，教师要注意发现学生的闪光点，对学生进行赏识与 激励，增强学生克服困难的信心。例如，学生在练习爬杆时， 往往不敢爬上去，这时就特别需要教师的鼓励。当学生在原 地停下来，不敢继续向前时，教师就要不断地给学生以鼓 励：“相信你再加把劲，就会过去的。这对你来说是比较简 单的”。当学生经过努力或者因为方法不对，而没有过去时， 教师也不能对其进行埋怨或者斥责，而应该给以安慰与鼓 励：“其实你已经做得很好了”。学生会感受到教师对他的 关注与激励，在今后的学习中会表现得更加认真与努力。特 别是对于身体素质相对较弱的学生，教师更需要对其进行赏 识与激励，经常性的对其进行关怀与指导，往往会出现良好 效果，学生在教师的鼓励下会克服恐惧，顺利完成技能性训 练任务。

三、展开竞赛，激发热情 为了激发学生的学习热情，更好地挖掘学生的潜能，教 师可以组织开展竞赛活动，让学生充分参与，体味到学习的快乐，增强体育锻炼的效果。例如，在练习“快速启动”这 一项目时，教师采取了听口令的方式，用一对一相互抓捕的 方法展开练习，学生的积极性相当高涨。教师引导学生在活 动中总结经验，找技巧，有效锻炼了学生的快速启动能力， 学生也掌握了在运动中快速掌握运动技巧的能力。在体育课 中开展竞赛活动，可以有效培养学生的竞争精神，也有利于 提高学生积极参与的热情，提升教学效果。

四、引入游戏，体验快乐 游戏可以融于活动中，但是并不是所有的活动都可以融 入游戏，所以教师在教学中要根据活动的实际，将游戏恰当 地融入活动，提高教学的趣味性，让学生在快乐中学习知识， 掌握技能。将游戏引入体育教学中，教师要根据实际选择好 游戏方式，设计好游戏环节，要预见在游戏中可能发生的突 发事件，制订好解决预案。例如，在蹲距式跳远时，游戏设 计环节的关键是需要制作一个青蛙卡通模型，用卡通模型去 引领整个游戏。游戏与体育活动相结合，要力求环节紧凑， 使学生在浓厚的趣味中掌握体育技能。

总之，教师要根据小学生的特点与身心发展规律，采取 学生喜闻乐见的教学模式，有效激发学生的学习兴趣，加深 学生的活动体验。在教学中要创设有趣的学习环境，激发学 生的学习动力；
对学生进行赏识与激励，增强学生克服困难 的信心；
展开竞赛，培养学生的竞争意识；
引入游戏，让学 生在快乐中掌握知识，增强技能，全面提升素养