[物我相融巧写景写景专项训练教学] 写景或状物的作文

物我相融巧写景写景专项训练教学

2．学会运用“物我相融”想象和联想的表达方法写心 中最美的风景。

【适用年级】 六年级。

一、谈话引入说风景 师：同学们，从小到大，你们一定去过许多地方，看过 许多优美的风景。在这些风景中，一定有你认为最美的。你 心中最美的风景是什么呢？或许，是家乡一年四季常绿的小 树林，或许是清澈见底的小河，或许是村里的杨梅园、橘子 园，也可能是咱们的校园，或是你外出旅游见过的茫茫大海、 山川草原…… 师：分享是一件很美好的事情，今天，就让我们一起来 分享心中最美的风景。请大家回忆回忆，说说自己心中最美 的风景。

（学生说心中最美的风景） 【设计意图：写景文是小学阶段的一个难点，老师从学 生熟知的心中最美的风景谈起，有利于打开学生的素材储备 仓库之门，让学生快速搜索记忆中的最美风景，调动了学生的学习积极性，解决了学生习作中无米下锅的难题。同时， 为本课最后一环节“写心中最美的风景”打下“说”的基础。】 二、比较发现谈方法 1．阅读欣赏，点拨引导，发现方法。

(1)教师说自己心中最美的风景自然引出叶圣陶写的 《荷花》片段：
荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿 的大圆盘，白荷花在这些大国盘之间冒出来。有的才展开两 三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

(3)老师根据学生的回答随机总结出先写荷叶，再写荷 花，写荷花时抓住其姿态来写。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳， 站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随 风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我 停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行 的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… (6)比较有“物我相融”的联想和想象表达的段落和没 有的段落，哪一篇好？好在哪里？ （一） 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我往紧 往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两 三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很 美；
看看那一朵，也很关。如果把眼前的这一池荷花看作一 大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳， 站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随 风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我 停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞来来，告诉我清早飞行 的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

（二） 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香，我赶紧 往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿 的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两 三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很 美；
看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一 大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。(7)教师引导学生发现运用“物我相融”的联想和想象 的表达的文章生动、具体，能更好地表达自己的情感。

2．联系所学，再次比较，细化方法。

(1)本学期学过的课文中，运用“物我相融”的联想和 想象进行表达的课文有哪些？（《山中访友》） (2)比较《山中访友》和《荷花》中运用“物我相融” 的联想和想象进行表达的段落，有什么相同之处和不同之 处？ 在比较中，学生自然总结出相同之处都用了“物我相融” 的联想和想象的表达方法，都抓住了事物的特点，在进行想 象和联想时，都照应了上文。不同的是，《荷花》在想象和 联想时抓住荷花的特点，《山巾访友》在想象和联想时抓住 了树的特点。

(3)学生自己小结方法。

运用“物我相融”的联想和想象表达时要注意什么？（抓 住事物的特点，照应前文。） 【设计意图：学生不会写写景的作文，除了学生的积累 不够外，更重要的是学生不知道怎样写。该环节设计，让学 生在欣赏、比较中发现写作的秘妙。而且，整个教学过程， 教师不是给予，而是让学生自主建构，充分体现了以学生为 主体的教学理念。】 三、牛刀小试用方法 1．尝试运用“物我相融”的联想和想象的表达方法帮助一位五年级的山区孩子写一段话。

出示习作卡：
用“物我相融”的想象和联想的表达方法给《我的家乡》 加一段话：
我的家乡在农村，那儿风景优美，空气清新。尤其是秋 天的菜园子更是美不胜收。

园子里，梨儿黄澄澄的，泛着金光，闪闪发亮。一片片 绿油油的白菜青翠欲滴。青里透红的石榴挂在枝头，咧开嘴 甜甜地笑着。更令人心旷神怡的是，空气中散发着诱人的清 香。一阵阵微风吹过，片片落叶随风翩翩起舞。

站在园子里，我…… 2．学生运用该表达方法写一段话。

【设计意图：设计此环节的目的，是让学生学以致用， 在写作实践中学习写作。】 四、自评互评促提高 1．学生自评。请同学们大声地朗读Fi己写的段落，看 看有没有不通顺的句子，把不通顺的地方修改通顺，并对照 评价标准进行自评。

出示评价标准：1．是否用了“物我相融”的表达方法；

2．是否抓住了景物的特点；
3．是否与上文相联系；
4．语 句是否通顺；
5．书写是否认真。

对照以上评价标准，在评价栏内点赞。

2．同桌互评。同桌交换自己写的一段话，对照评价标准，给同伴点赞，同时互相提出一点小建议。

3．全班展示自评、互评隋况。

4．根据同桌的建议，再次自己修改。

【设计意图：该环节，目的是培养学生自改和互改的能 力。此过程中“为自己、为他人点赞”的设计，符合学生的 年龄特征，增强了教学的趣味性。】 五、综合运用写风景 师：同学们，刚上课时你们说了自己心中最美的风景， 我们又在课中学习了运用“物我相融”的联想和想象的表达 方法写风景。如果我们能把以前学习的描写风景的方法和今 天学习的写景的方法综合起来，写一写心中最美的风景，相 信大家都能写出好的写景文章。

【设计意图：前面环节是进行单一的想象和联想的训练， 这一环节，则是勾连新旧知识，形成综合能力的体现，即让 学生通过新旧方法运用，实现习作认知的同化和顺应，从而 建构一种新的表达认知。】