片段写作训练【片段训练初三写作教学的宠儿】

片段训练初三写作教学的宠儿

在片断训练之前，首先教师要有目标。

第一，鼓励学生要有自信心，端正写作态度。告诉学生 写作就是“以我手写我心”，就是表达自己，表达生活。尽 量排除学生的畏惧心理。在课堂上安排时间，必要时稍稍 “逼”一下，或者降低写作难度，两三行也行。

第二，让学生明白自己的优势在哪里。如有些学生是文 采好，常以文采取胜的；
有些学生是擅长细腻的描写的；
有 些学生是长于想象、爱编故事的；
有些学生是对史实了如指 掌，喜欢评说历史的；
有些学生是擅长以情动人的…… 第三，让学生的优势成为学生考场作文的亮点。文采斐 然的句子可能让阅卷老师赏心悦目；
饱含激情的叙述可能让 阅卷老师怦然心动；
构思立意新颖的可能让阅卷老师眼前一 亮；
评说历史或人物的可能让阅卷老师体悟到文章思想的高 度……考场作文时间有限，不可能做到尽善尽美，但力求让每一位学生的作文有一个亮点，就能避免流于“平淡乏味”， 所以我们不失时机地强化这种意识，让他们学以致用。

片断训练的具体操作如下。

第一步，帮助学生“触发”，解决学生无话可说的现状。

1.提炼话题 语文教材中的经典文章大都贴近学生生活实际，重在情 感的体验，可以模仿，可以为我所用。这里的“学”主要在 于写作上的借鉴，平时教学中重在阅读能力的培养、情感体 验的感悟和人文素养的熏陶上，现在我们要拿来用在提高写 作水平上。

大家可依话题远近划成四至六个板块，如王家新的《在 山的那边》（七上）、安徒生的《丑小鸭》（七下）、普希 金的《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的《未选择的路》（七 下）、曹文轩的《孤独之旅》（九上）、黄蓓佳的《心声》 （九上）归为第一板块“理想成长”话题。

3.触发 如何帮助学生“触发”？这可能是难度最大的。我们以 第一板块如王家新的《在山的那边》（七上）为例：
（1） 回忆 （2）联想 例如由话题“理想”联想到“我的理想是什么”。有的 同学一听到 “理想”或认为太幼稚或认为太遥远，我们可 以启发学生：你有没有愿望？你的近期目标是什么？它是否随着时间的推移、认识的变化而变化了呢？也可以让学生反 向立意：我对未来迷惘了。有些学生有过体验的，从小到大 随着理想的一次次破灭，最终对未来迷惘了，这些也可作为 作文的素材。

第二步，及时点评学生习作，缓解学生作文消极现象， 有机插入写作技巧分析，解决写什么的问题。

学生习作点评，以第一板块为例。

①三毛的《橄榄树》写出了多少久居牢笼的人们的心声。

三毛是我挚爱的女子。她没有精致的容颜，留着浓密乌黑的 头发，落落大方地穿着流苏红裙，独自去荒芜的撒哈拉。她 喜滋滋地捡起别人丢弃的棺材木做家具，她用废弃的轮胎配 以大块的花布做成舒适的躺椅，她手捧一大把天堂鸟盈盈地 笑。那梦里的橄榄树摇曳着梦幻般的翠色。三毛在人迹罕至 的荒漠里寻找到了人生的绿洲。我又何尝不向往这样的远 方？我想，“远方”也一直在我的心里，我会倾听自己内心 的声音，向往无限遥远的远方。这是一场心灵的旅途，是一 条闪光的河流，河边的绿叶，白苇的摇摆，令人陶醉。我愿 是一只夜莺，在夜晚欢唱着自己的歌；
我愿是一匹马驹，在 草原上驰骋。一切只属于自己的那一片宁静。（戴烨《心声》） 戴烨同学喜欢三毛，但不喜欢写作，经过第一板块“理 想成长”话题的“触发”后，自然“联想”起三毛和自己， 写下了这段真性情的片断作文。

②于是我借题发挥，直言不讳地表达了我的想法，我迫不及待地望向他们。只见父母铁青着脸，给我的幻想打了一 个零分。我的情绪瞬间跌入谷底，闷闷不乐地离开了餐桌。

打那以后，我失去了以往的活力，即便是有趣的事也提不起 劲来，仿佛一只泄了气的皮球。渐渐地，我的情绪化加剧， 到最后，我完全被情绪控制，时不时为了一件小事与父母顶 嘴。矛盾发生后，我觉得自己很委屈。于是，不甘的我脑海 里产生了几个念头。一是自杀，二是离家出走。几经犹豫， 我始终没有勇气去做，只好放弃，也不想对不起父母。所以， 没过几天，这些念头烟消云散了。我强迫自己冷静下来，为 了让自己看清楚状况。终于，“邪”不胜正，我回来了。我 可以自豪地说：我胜了，我从逆境中突围了。（罗桢《当梦 想破灭后》） 罗桢同学老说没写作素材，经过第一板块“理想成长” 话题的“触发”后，自然“联想”起自己的生活，写下了这 个真实的片断。

③星期天，我在家里看电视，突然看到几个皮肤黝黑、 眼睛乌黑发亮、手里拿着玉米的孩子，我还觉得他们很像外 星人，一看标题《寒冬中的孩子》，我觉得挺好奇，就接下 去看了。原来他们住在山洞中，每天要走4个小时的山路去 上学，几个年级一个班，才二三十人，教室似乎是濒临倒塌 的泥房。看到这我心里酸酸的，想想自己现在的条件，与他 们比起来，不知好了多少倍，每天只要十分钟就到学校了。

又看到他们吃饭了，一块大石桌中间放着一口生锈的大铁碗，里面是大白菜炒猪肉，四五个孩子围坐在桌子边，虽然碗中 只有几块小小的肉块，可是他们还是那么谦让，而不是一抢 而空。而我每天吃的，说不上山珍海味，但也是鱼肉蔬菜营 养搭配。我吃的比他们好，穿的比他们好，住的比他们好， 可是学习、品德比他们差。

唉，那时心里苦苦的，暗暗地想，我要好好做人，好好 读书。（马绍益《心声》） 第一板块“理想成长”话题 “触发”了马绍益同学的 心弦，自然“联想”到电视中的同龄人和生活中的自己，写 下了这情真意切的片断。

三个礼拜左右的训练，激发学生写作兴趣，达到了不手 生的目的，又积累了大量的生活素材，学到不少写作技巧， 为中考作文奠定了一定的基础。

第三步，进行开头、结尾的片段训练。

1.给学生设计开头、结尾训练的话题及参考题目，分四 个板块。

（1）教师、学生及其关系类 参考题目：《忘不了你，老师》《永恒的魅力》《梧桐 树下》《这里的生活多姿多彩》《在鼓励中成长》等。

（2）父爱、母爱及亲情类 参考题目：《悠悠寸草心》《爱，永难忘记》《细雨中 的“彩虹”》《真情世界》《人生路漫漫》等。

（3）理想、追求、性格、个性类参考题目：《生命中的一缕阳光》《心中的遐想》《一 团烈火在胸中燃烧》《追求自己的梦》《我的另一片天地》 等。

（4）喜怒哀乐、五彩世界类 参考题目：《岁月的风铃》《开在心底的太阳花》《那 身影，走进我心中》《让人间充满阳光》《缘分的天空》等。

2.固定四个板块话题，分四次出示话题和参考题目，鼓 励自拟题目，设计开头、结尾的片断，每位同学一次训练设 计三篇文章的开头和结尾。

第四步，及时点评学生习作，激发学生写作积极性，有 机插入写作技巧分析，解决怎么写的问题。

学生习作点评，以第一板块为例。

（1）《忘不了，老师》 ①记得老师曾跟我说过：假如你选择了天空，就不要渴 望风和日丽；
假如你选择了大地，就不要渴望道路平坦；
假 如你选择了海洋，就不要渴望一帆风顺。

…… 没想到，老师的这几句话，竟会成为我初中三年的一盏 明灯，它指引我不断前行。

——周灵青 周灵青同学采用排比段开头，又运用首尾呼应法使得亮 点凸现。

②老师，您是春蚕，到死丝方尽；
老师，您是蜡烛，成灰泪始干；
老师，您是园丁，辛苦育花朵。老师，忘不了， 您三年来的栽培！每次回忆，真恨不得时光倒流，再一次做 您的学生，从初一开始。

…… 中考将至，也是我报答您辛苦栽培的时候了，请您放心， 我们一定会拿着最好的成绩来报答您的培育和呵护。

——张轶昊 张轶昊同学采用煽情式开头、结尾，使得他原本朴素的 文风能凸现亮点。

（2）《永恒的魅力》 ①朋友，你知道什么东西最具魅力吗？你也许会说“出 淤泥而不染，濯清涟而不妖”的清高；
也许会说“日出江花 红似火，春来江水绿如蓝” 的妖艳；
也许会说“大漠孤烟 直，长河落日圆”的雄壮。我却要说，最具魅力的是“低头 不见抬头见”的老师的平凡和朴素。

…… 老师，他永远没有美丽的光辉和五色的光环，他用自己 独特的平凡而朴素的魅力吸引着我们为个人梦想而飞。

——李海滨 李海滨同学利用爱背古诗的优势，在片断中引用诗句， 显示出浓厚的文学底蕴，给文章添色不少。

②花儿的魅力在于它的娇媚，草儿的魅力在于它的芳香， 树儿的魅力在于它的高大，那心灵的魅力呢？撮一颗心捧在手中，细细观察那永恒的魅力。

…… 流星划破天际只在一刹那，天使降临人间只在一瞬间， 心灵的感悟会填满时间，希望花儿仍能开在你我眉间，成为 永恒的魅力。

——徐媛媛 徐媛媛同学利用文采好取悦读者进入话题。

（3）《梧桐树下》 ①喜欢在静谧的夜晚坐在梧桐树下，仰起头，看如水的 月光悄悄洒在入睡的树叶上，看远处的点点星光亮了又灭， 暗了又明。回忆的浪花总是绽放在心灵深处，思念的涟漪总 是荡漾在脑海中。

…… 时间过得真快，很多事情都像上升的肥皂泡一样消散了， 可唯独梧桐树下的事挥之不去。老师的每一句话都像梧桐树 根深深扎入我的心田，无论走到哪里，我都不会忘记老师铿 锵有力的话：做人，要做正直的人。

——马晓燕 马晓燕同学平时喜欢写长文章，考场作文入题太慢。这 次训练，她采用情境入题，情浓景美，使得开头快速引入回 忆，结尾又采用“留有余味”法，抓住了读者的心。

②她站在那棵梧桐树下，阳光穿过叶与叶之间的缝隙， 在她的身上划下一道道金色的伤口。…… 还是那棵梧桐树，不同的是，她早已离去…… ——章优雅 章优雅同学采用画面入题，首尾呼应，余音绕梁，使其 文章添色不少。

通过一两个月的片断训练，我们发现，学生的作文潜力 是无穷的，你多用点心，他们会给你许多惊喜。这些平时练 笔都忽视的东西，通过强化训练，会在头脑里印下一个痕迹， 会在中考时给你最大的惊喜！ 老师们可能都有自己的写作教学特长，在具体操作的过 程中，应结合个人教学风格和学生的具体特点进行巧妙调整。

最大程度地激发起学生的作文潜力。