即时交互课堂学习方式实验发展效果|

即时交互课堂学习方式实验发展效果

在全面推动学校课程整体建设的同时，学校有幸成为 “首都基础教育现代化进程中学生学习方式系统变革实验 研究”的项目校，开展了“基于手持移动终端的云学习方式 的研究”，期望能够建构“技术—终端一资源—平台一网络” 五位一体的全新数宁化环境。借助技术转变教师的教学观念， 提高教师的教学技能和信息素养；
借助技术为学生提供有趣 且强有力的个性化学习体验；
借助技术满足学生多元化的学 习需求，控制学习成本，提高学习效益。

一、实施举措与成效 实验研究成功的前提主要在于干部、教师观念的转变。

因此，引导十部、教师在当前教育要求高、工作任务重、工 作压力大的背景下，积极主动地投入到研究中去，是摆在项 目研究面前的首要任务。

1.统一思想，达成变革共识 引导教师感悟时代变化，激活变革动力。从社会上的小 事入手，体会大数据时代不仅正在影响改变着我们的生活以 及理解世界的方式，也给我们的教育带来了极大的冲击与挑 战。学生入学前接触现代媒体的调研情况（如表1所示），让教师感悟到新技术“用与不用都在那里”，它已经完全融 入了学生的学习生活，影响着学生的学习方式。教师也清醒 地认识到，当学生文化底蕴、视野、思维、情感处于多元化 时，带来的就是对生动有趣的个性化学习方式的呼唤，因此， 技术进入课堂，改变学习方式势在必行。

2.基于问题。开展有效培训 一是组织教师进行微课例研究，引导大家从信息的角度 认识，并确信我们的常态课堂学习中的确存在着单项信息流、 固定信息流、信息质量不高及无效信息等实质问题，唤醒教 师自主变革的意识。

二是了解移动终端在课堂学习中的独特优势如：操作简 单，触控灵活，所见即所得；
可移动，不受时间和空间的限 制；
听说读写集于一身，具有拍照、录音录像、及时统计、 分析和测评等多种功能。

在此基础上，学校聘请技术人员进校，实施分层培训。

同时，及时引进专家，为教师提供智力与技术支持，帮助教 师拓宽思路，提高技能，去除畏难情绪，逐渐形成乐于创新 的意识。

3.聚焦课堂，探究可行策略 我们带领教师紧紧围绕课题研究目标，就“不可替代性、 最大化、低耗高效”展开微观研究。

一是实现即时评价，提高反馈实效。移动终端有较强的 交互学习与统计功能，可以实现师生与生生之间的即时互动学习，并提高反馈的准确性和实效性，使教师更及时、更有 针对性地对学生进行指导，达到“随学随清”的教学效果。

例如，学生在平板电脑上直接做题并提交答案，立刻就 知道是否答对了。教师借助云平台统计系统，即时看到每一 个学生提交的答案及正确率，还能显示出哪一个学生出现了 哪类错误以及全班学生存在的共性问题，教师可以及时调整 教学。此外，教师普遍运用拍照功能，将学生的作业、作品 等学习成果即时推送到大屏幕，保证准确迅速，分享及时， 省时高效。

二是实现自主选择探究，提高学习效益。每个学生的基 础不一样，其学习进度和速度也不一样，所以整齐划一的学 习经常使学生好的吃不饱，弱的吃不了。在传统教学中，教 师针对这种差异已经进行了很多探索，还是无法针对具体问 题实现真正意义上的因材施教、差异教学。但是使用ipad以 后就能轻松地解决上述问题，满足“下保底、上不封顶”的 个性学习要求。

如在英语课上，教学中都会安排“英语课文跟读”环节， 一般都会采用听课文录音的方式，即教师播放一句，学生跟 读一句。这样容易导致学习力弱的学生听一遍会不了，优秀 的学生听一遍都是多余的。新技术介入后，ipad就像是为学 生配备了一位随时发声的教师，学生能够根据自己的实际情 况，自主选择句子或段落进行学习。潜能生针对不会的可以 反复听，熟练的学生也可以跳过已经掌握的内容，直接学习更深层次的内容。实验对比表明：在没使用ipad时，这个教 学环节中往往只有25%-50%的学生能够熟读全文，使用ipad 后，几乎100%的学生都可以熟读全文，而本来就优秀的学生 可以达到应用自如的水平。学生和家长都非常认可这种学习 方式。

三是突破教学难点，将思维引向深入。分声部合唱始终 都是音乐课堂教学的重点，也是难点。传统教材中的合唱歌 谱都是各声部一起呈现的，最初学唱时会产生一些视觉干扰。

教材的范唱音响没有分声部，都是合唱效果的。教师上课都 是采用教完高声部，再教低声部的方式，等合唱时学生基本 上已经忘了最初的音调，ipad很好地解决了这个问题。首先， 教师制成两个声部的电子歌谱，并配上各自声部的旋律音频。

学生戴上耳机，通过左、右耳分别感受输出的两个声部旋律。

其次，学生独立练习时，可以专注地唱好自己的声部，然后 根据自己的实际情况，将另—个声部的声音通过耳机移位的 方式逐渐接近自己，最终达到抗干扰完美演唱的效果。

四是拓宽学生视野，海量信息即时可得。运用ipad电子 书的功能，教师可以把教学课件、课堂练习、课后检测、知 识拓展等所有内容，通过图片、视频、音频和文字等方式呈 现出来，便于学生课下温故知识，同时也进一步开阔了学生 的视野，实现海量信息的快速获取。

此外，我们还可以将papa软件应用到英语、语文学科中， 学生依据每节课的学习主题，通过拍照、语音、文字等形式上传，就像我们平时使用的微信一样，在班级、家校之间可 以实现师生、生生、家长的共同分享和评价。

五是共享教学资源，实现课堂与云平台无缝链接。将我 们的教学课件、课堂视频、随堂作业等实时地共享到学校教 育云平台上，便于教师、学生进行课前、课中、课后的实时 或延时的教学活动。同时将教育云平台上丰富、优质的教学 资源随需随拿地应用到日常课堂教学中，丰富教学内容，扩 大学生的学习视野，满足信息化教学的各项需求。

二、问题与思考 在研究中我们也遇到很多问题和困惑。如：实验设备有 限，不能在常态课堂上持续使用；
目前的网络带宽比较慢， 影响教学进程；
教师的教学观念、对新技术的应用和设计能 力还有很大的提升空间等。

但是，实践中我们也充分感受到了现代技术在高效课堂 中展现出的无穷魅力。在今后的课堂教学中，我们会努力在 “实现个体学习资源的即时可得、对教学重难点内容的可视 化、对生成资源的及时分析和研究”等方面不断地探索和研 究，让技术发挥最大的作用和价值，有效促进学生的发展。