历史教学中如何把握小组合作学习的最佳时机_

历史教学中如何把握小组合作学习的最佳时机

二在学习过程中产生疑惑时，采取小组合作学习 教师在教学过程中，要创设教学情境，巧设疑问，为学 生预设思考的空间。比如在教学七年级历史下册第2课《从 贞观之治到开元盛世》时，课堂中出示唐太宗常引用古人的 一句话：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”提问“为什么唐太宗把君主和百姓的关系比喻成了 舟和水的关系？”全班学生出现了智慧短路，集体冷场，当 时教师并没有立即替学生解答，而是开展小组合作学习，开 展小组讨论来找出答案。

三在学生答案不一致时，采取小组合作学习 在教学过程中，对于同一个问题的答案，有时可能五花 八门，但由于受教学时间的限制，老师不可能听到每一个学 生的答案，但教师为了保护学生学习的积极性，让每个都能 享受学习的快乐，这时小组合作学习就能发挥它特有的作用 了。七年级的学生在课堂上活泼好动，举手发言都很积极， 表现欲望很强，教师可大胆放手让他们通过小组合作，生生 之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习 兴趣。

四在个人解答不全面时，采取小组合作学习 在历史教学过程中，老师设计的问题或教材中“动脑筋” 一类的问题，有时一两句话是不能解决的，单靠一个人往往 很难将问题回答全面，这时可以考虑小组合作学习的形式， 让组内的几个成员相互讨论、相互补充。通过小组合作学习， 让学生听听他人的看法，看到解决问题的另一个角度，既促 使学生全面思考问题，也拓展了解题的思路。在合作中学生 完成了单靠个体无法完成的任务，体会到了合作学习的优势， 在今后的合作学习中他们会更加主动、积极地参与其中。

五个人无法完成某个社会实践活动时，采取小组合作在（新）编人教版七年级历史教材中，每册都安排有1 节的活动课。如人教版七年级历史下册第22课《中国传统节 日的起源》就是一节活动课，要上好这个活动课就需要把全 班分成若干个小组，分别对“春节、清明节、端午节的起源”、 “节日习俗和活动的传承与变化”、“传统节日对社会生活 的作用”进行选题，同学们首先自主选择有关的小组，然后 小组成员结合选定的主题进行研究，在全班交流并介绍研究 结果，只有众人合作才能完成这个活动，也才能使大家全面 地了解中国传统节日的起源。像这类的综合实践活动课需要 大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的， 只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。

六教学过程中突出重点难点处，进行小组合作学习 如何做到历史课堂高质高效，最重要的就是引导学生突 破教学中的重难点。简单的学习内容，可以让学生独立学习， 快速解决问题；
对于重点的问题，学生往往会束手无策，无 能为力，此时就应当组织学生进行小组合作学习，充分调动 全体学生的积极性，发挥集体的智慧，共同探究，来找寻最 佳的答案。如在执教七年级历史下册第5课《安史之乱与唐 朝衰亡》的时候，教者确定的教学难点是：唐朝衰亡的原因 有哪些？五代十国形成的原因与影响？突破这两个难点问 题的方法就适用于组织学生合作学习。通过合作，答案既准 确又全面，这样既有利于培养学生的集体意识，又有利于学 生意志品质的培养。小组合作学习有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单 调的学习方式，提高课堂的教学效率。而选择最佳的合作时 机，能激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的热情，才 能充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人， 体验到成功的喜悦，才能充分发挥合作学习的优势，促进学 生有效地合作学习。

【参考文献】 《新历史课标》、胡庆芳等编《有效小组合作的22个案 例》