在思想政治课教学中培养学生自主学习的能力

在思想政治课教学中培养学生自主学习的能力

一、课堂上学生自主学习能力的培养 1．合理设置悬念。

合理设置悬念，可以增强学生学习的兴趣，由被动听课 变为主动思考。例如：在讲授“礼貌待人”时，我给学生讲 了这样一个故事：从前，有一位要去苏州的年轻人途中迷了 路，走到三岔路口，不知道该走哪条路时，看到一位放牛的 老者，便上前问道：“哎，老头儿，从这儿到苏州去走哪条 路？还有多远？”老者答：“走中间那条路，到苏州还有六 七千丈。”年轻人奇怪地问：“老头儿，你们这地方怎么讲 丈不讲里？”老者说：“自从来了不讲礼（里）的人后，就 再也不讲里（礼）了。”此时，教师问：“为什么老者要这 样回答年轻人提出的问题？”学生在悬念、好奇中，不由自 主地就要去思考、探究、讨论。这样不仅找到了答案，加深 了对课本知识的理解，同时轻松地实现了课堂教学目标，收 到了良好的教学效果。

2．巧妙设置疑点。

教师在教学中巧妙设疑，是指学生对事物的认识只停留 在问题的表面时，教师给学生的思维指路，人为地设置障碍，有意识地激起学生的思维浪花，于无疑处设疑，强化学生自 主学习的意识。例如：在讲“社会主义民主”时，我从民主 建设要受到经济、文化、生产力发展水平等诸多因素的制约， 一路娓娓道来。当学生沉浸在教师讲课的情境中时，我突然 向学生发难：“我国的生产力水平比较低，与发达国家相比 还有一定差距，可是为什么却说社会主义相对资本主义是一 个历史的巨大进步，是最高类型的民主呢？”这出乎意料的 一问，问得学生一度松弛的思维之弦立刻绷紧了，迅速进入 到紧张思考的状态，“到底为什么呢？”巧妙的设疑，于平 稳处起波澜，使课堂教学高潮迭起，调动学生思考，达到培 养学生自主思考能力的目标。

3．恰当设计难度。

学习者对新颖适度的，和原有经验联系得上的东西总是 最感兴趣。这就要求教师在设计问题难度时，要恰当考虑这 个难度对学生来说，从已学知识推出合理答案的过程距离不 应太遥远，只有这样，学生才会对攻克难关更感兴趣，更积 极主动。

二、课外自主学习能力的培养 思想政治课是一门具有开放性、时政性、实践性等特点 的科目，政治课教学中培养学生自主学习的能力不仅要在课 堂上改进教法，还要将教学活动延伸到课外，让学生由感性 认识上升到理性认识，再到实践，并能运用所学知识解决实 际问题，真正提高学生自主学习的能力。1．参与社会调查，写出调查报告。

在新授“生产者、销售者、消费者为什么要依法规范自 己的行为”时，我发现一位同学花2.5元买的钢笔刚用了两 次，笔尖就掉了。针对此事，我建议学生走出课堂，走进商 店、市场进行调查，并写出调查报告。全班50名同学，有19 名调查发现，有顾客买到假的洗衣粉、牙膏、洗发水和冒牌 名鞋；
有31名发现，有顾客买到注水猪肉，买东西时短斤少 两等。通过调查、总结及写调查报告，不仅提高了学生自主 学习的能力，同时收获了真实的生活体验。

2．参加社会服务，撰写小论文。

思想政治课教学培养学生自主能力还应适当让学生参 加社会服务，借助学校的团队和学生会，引导和鼓励学生参 加社会公益活动，如组织学生向希望小学捐书、清洁街道、 维护交通秩序、到敬老院做好事等，并根据自己的亲身体验 撰写出相关的小论文。让学生在自我教育、自我管理，自主 锻炼中，从被动接受者变为主动参与的自我教育者，实实在 在提高学生自主学习的能力。

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