完善专业负责人培养机制和管理制度 管理制度

完善专业负责人培养机制和管理制度

一、专业负责人的含义 江苏省职业教育品牌专业创建工作对专业负责人提出 了具体的要求：主持省级以上课题研究并结题，或有3篇以 上论文在省级以上刊物公开发表；
主持或参与技术研发或技 术服务并获得市级以上奖项，或在省级以上竞赛中获三等奖 以上奖项，或市级专业带头人，或省职业教育教科研中心组 成员，或省职业教育领军人才。这明确了专业负责人基本条 件，也成为今后各个学校对于专业负责人培养的方向。

二、目前专业负责人的现状 本次共调研了12所学校，主要调研内容是数控技术应用 专业的专业负责人的学历、企业经历、行政职务、技能大赛、 省级课题和论文篇数。从调研数据可以看出，专业负责人的 科研能力很强，在这12个专业负责人中，其中有一位论文共 发表11篇，省级以上课题有的专业负责人主持过3个，但也 发现存在下列问题：（一）培养机制存在缺陷 由于职业学校所处的层次和管理的模式，一般职业学校 对于一个教师的肯定就是当教师在专业上、教学上或者科研 上取得了一些成绩后，给予一定的行政职务。很多学校的专 业负责人是学校的行政部门领导，比如担任副校长、校长助 理或学校教科室主任。但是作为学校的副校长或者管理部门 负责人，日常工作事务相对繁忙，很难将时间和精力过多地 投入到专业建设中。

（二）培养渠道比较单一 目前大多数职业学校的专业负责人都是学校自己培养 的，这些负责人很多都是从大学毕业到了职业学校，缺少企 业背景，对企业文化的认识程度还不够高。而当前职业教育 和社会发展、产业结构调整、企业新技术使用结合日渐紧密， 完全从学校培养出来的专业负责人难以将产业文化进教育、 工业文化进校园、企业文化进课堂执行到位。

三、专业负责人培养新思路 （一）完善专业负责人培养机制 学校可以适当地改变传统的激励措施，给专业负责人单 独的行政级别或者享受一定的待遇，让这些老师能够安心进 行专业研究，为学校的专业建设发挥自己的能量。学校还应 为这些老师搭建更广阔的平台，使得这些专业负责人有机会 接触到高水平的专家、企业的能工巧匠，拓宽视野，把握行 业发展动态，使专业发展更能贴近产业发展，满足产业需求。（二）加强专业负责人梯队建设 在品牌专业验收过程中笔者发现，苏南一所学校的数控 专业就设置了第一专业负责人、第二专业负责人。其中第一 专业负责人是该学校的副校长，主管学校教学工作，而第二 专业负责人是一位年龄只有30岁、来校不满五年时间的年轻 教师。在第一专业负责人的指导下，这位年轻教师迅速成长 起来，带领数控专业在全省和全国技能大赛上取得了优异成 绩。在专业负责人培养中，学校可以结合自己的实际情况， 逐渐建立起一支专业负责人梯队。由梯队中核心人员进行人 才培养模式研究、课程改革探讨、教学方法研讨等具体工作， 进而全面提升该专业的建设水准。

（三）拓展专业负责人培养渠道 专业负责人的培养不仅可以学校自己培养，也可以采用 从企业或者其他学校外聘。目前国内一些知名高校在专业建 设中，从国外聘请该领域的专家，采取“每年不定期，定总 时间”的方法，对目前存在的问题进行研讨并结合本地区、 本校的实际情况给予指导性意见，中等职业学校的专业建设 也可以借鉴。