国内Moodle平台研究的文献计量的统计分析|怎么做文献计量

国内Moodle平台研究的文献计量的统计分析

本研究采用文献计量分析方法，对国内有关Moodle平台 研究的论文进行统计，梳理我国Moodle平台研究脉络，分析 现状及发展趋势，从中发现问题，以期为今后的研究提供参 考。

2 数据来源 学术期刊论文是反映学术研究状态的重要指标之一，代 表了此研究领域最新的研究动态，而学位论文则是对某一研 究领域的深度研究。中国知网期刊全文数据库（CNKI）目前 在国内使用规模最大、使用范围最广。在本研究中，笔者选 取该数据库为数据来源，能够从一定的层面上反映我国 Moodle网络教学平台的发展和研究现状。

虽然Moodle平台于2002年发布，但是相关文献显示，我国学者是从2004年开始关注它的，因此CNKI检索时间从2004 年开始。2013年6月1日，笔者在中国知网数据库平台，分别 以“篇名”为检索字段，以“Moodle”为检索词的精确匹配， 以教育学所属的“社会科学Ⅱ”为学科领域，对2004—2013 年期间的期刊和优秀硕博士论文进行跨库检索，经过分析整 理，得到相关文献380篇作为统计分析的数据源。其中，期 刊论文297篇，学位论文（硕士）83篇。

3 统计分析 3.1 论文数量年度分布 某一时期某研究领域相关论文的数量及数量的变化，在 某种程度上不仅说明这一领域研究的理论水平和发展速度， 也可以在一定程度上反映研究者对该领域的研究程度。从 Moodle平台2002年发布1.1版本至今已有11个年头，我国学 者虽然从2004年开始关注Moodle网络教学平台，但是检索统 计发现（如图1所示），有关Moodle平台的论文在2004—2005 年的数量为0；
2006年初经黎加厚教授推广后，这一研究领 域在国内才逐渐得到重视，研究论文的数量有所增加。

根据文献的逻辑增长律，一个领域的研究一般会经历 “前期缓慢发展，中前期加速度发展，中后期减速度发展， 直至后期饱和发展”的过程[1]。从图1可以看出，关于Moodle 平台的研究文献，2006年有3篇，2007年增长到20篇，之后 急速增长，2012年论文总数量达到高峰（89篇）；
硕士论文 的数量在2011年达到一次小高峰。由此可见，对Moodle的研究和应用俨然已成为国内学术界关注的一个热点，并且得到 持续发展。

3.2 文献期刊分布情况 经过统计发现，380篇文献中的297篇期刊学术论文分布 在129种期刊上。如表1所示，发文量在3篇及以上的期刊有 19种，发表的论文占总期刊学术论文量的56.9%。《软件导 刊（教育技术）》《中国教育信息化》《中国教育技术装备》 《电脑知识与技术》这四类期刊是Moodle平台研究的主要阵 地，但都非CSSCI核心期刊。而核心期刊《中国电化教育》 《中国远程教育》《电化教育研究》《远程教育杂志》《现 代教育技术》《现代远程教育研究》的总发文量只有35篇， 仅占总体研究的11.78%。从期刊的影响力和学术认可度来看， 一般认为发表在核心期刊上的论文质量相对较高，由此可以 认为，目前国内有关Moodle的高质量研究成果仍比较少，这 也是国内研究成果引用率不高的一个重要原因。另外，即使 在核心期刊中，载文数量分布也极不均匀，其中《现代远程 教育研究》是核心期刊中载文数量较少的刊物。

83篇硕士学位论文分布在30所高校，其中发文量最多的 是上海师范大学（17篇），其次是东北师范大学（7篇）、 山东师范大学（5篇）、华东师范大学（5篇）。在学位论文 这种对某一领域进行深度研究的文献中，关于Moodle平台研 究的群体主要为教育技术学专业硕士研究生，反应了我国关 于Moodle平台的研究视角单一。3.3 研究力量所属机构及地理分布 如图3所示，研究力量机构主要来源是高等院校（如 华东地区），各社会研究机构也开始重视Moodle平台的使用， 中小学和中等职业学校的研究力量和重视程度相当。

3.4 研究主题内容分布 对某一领域的文献主题内容分布的研究，能够了解该领 域研究的重点和方向，认清当前研究领域的特点和变化趋势， 有利于指导今后的研究发展[2]。研读研究样本，综观10年 来的研究成果，参考汪基德教授在《Moodle国内研究新进展》 中总结的关于国内Moodle研究的5个领域[3]以及教育技术 的AECT94定义，对关于Moodle研究主题基本总结归纳为以下 8个方面。

1）关于Moodle的理论探讨：Moodle的本土化推广、推 广反思以及探讨Moodle平台的理论指导及其他理论对 Moodle的影响。

2）Moodle的技术研发：Moodle简介、安装、功能开发 等；
Moodle模块的二次设计与开发以及与其他软件的整合等。

3）利用Moodle的课程整合：基于Moodle平台的网络课 程资源的开发、教学软件系统资源的开发以及利用Moodle创 设教学环境、实现网络教学、优化教学活动等。

4）资源的设计与开发：基于Moodle的各种教学资源的 教学设计、教学模式的研究、教学策略的分析等。

5）促进教师专业发展：教师利用Moodle平台进行自我学习和教研；
Moodle在促进教师培训和教师知识管理中的作 用等。

6）虚拟学习社区：利用Moodle平台构建的虚拟学习社 区、学习共同体的研究，包括各种网络学习活动的开展以及 Moodle环境下对学生的分析。

7）评价研究：利用Moodle开展教学的可行性分析、教 学效果的评价以及Moodle与其他教学平台的对比研究等。

8）其他研究：从其他视角对Moodle进行的研究、分析 等。

为了便于数据统计分析，对于一篇文章里涉及多个研究 主题的，笔者将按最主要的研究贡献进行归纳。国内关于 Moodle研究主题的分类统计结果见表2所示。

从表2中可以看出，近年来，研究者对基于Moodle平台 的课程整合和学习资源的设计、开发的研究成果居多，所占 比例分别是22.11%和32.63%。虽然Moodle平台从引入、推广 发展至今已近10年，但是与其相关的理论探讨的文献却很少， 描述性、思考性的教学设计及策略原则方面的研究所占的比 例较大。2009年后，关于Moodle平台的评价性研究不断增加， 研究了Moodle支持下的教学效果问题，对Moodle支持开展的 教学活动做了一些实证研究，对Moodle支持开展的教学中出 现的问题、教学的可行性、开展教学的优势等做了全方位的 分析。利用Moodle平台的教师培训和虚拟学习社区构建的研 究在轻微的波动中基本处于稳定状态。从其他角度对Moodle的研究比重也较“理论探讨”和“探讨”比重大，说明Moodle 研究主题逐步趋向多元化。

3.5 研究方法分析 研究方法是关于研究问题的因变量，研究问题或研究对 象决定着研究方法的使用[4]。参考南国农先生对信息化教 育研究范式的划分，将样本内容的研究范式可以分为定量研 究、定性研究、综合研究三种[5]。对样本进行逐篇分类统 计后发现，采用定量研究的文献占了8.64%，定性研究的文 献占了88.48%，综合研究的文献占了2.88%。在定性研究分 析中，思辨与归纳演绎、案例分析的研究占得比重很大。

4 结束语 Moodle在国内的应用经历了早期的引入、中期的应用推 广以及目前在教育领域的大面积应用三个阶段。通过以上的 分析可以发现，我国关于Moodle网络教学平台的研究文献数 量不断高涨，各主题的发展趋势也各不相同，但是高质量的 研究成果并不多，发表在核心期刊的文章占很小的比例。由 于华东地区经济发达，与国际前沿学术信息接触、交流的机 会多，使得该地区的Moodle研究成果丰硕并促进了Moodle的 推广、应用和研究。

Moodle是一个能够实现综合管理的网络教学平台，其主 要研究力量机构来自高等院校，尤其是师范类院校和教育技 术中心，注重于Moodle的技术研究与实践。从Moodle的研究 主题来看，目前，国内对Moodle的研究在经过前期引入推广的快速发展阶段后，Moodle的使用者和研究者已开始进行反 思确认，其推广应用过程的速度将会减缓，在创新推广阶段， 研究者将开始验证、反思Moodle的教学效果等。然而基于 Moodle的资源的设计与开发一直是研究的热点，研究视角局 限于对技术的追求，对技术在教育应用中的理论研究及其在 应用中的深层现象和规律的探讨比较少。

值得庆幸的是，研究者逐渐重视对Moodle的应用效果的 研究，如张仙等的《基于Moodle混合教学的学习行为分析 ——以“网上支付与电子银行”为例》、牟智佳、张文兰的 《基于Moodle平台的网络学习动机影响因素模型构建及启 示》等，关注师生交互、教师能力的培养以及Moodle环境下 学习者特征的分析，但是目前涉及该主题的论文数量较少。

笔者认为，今后，随着Moodle平台在教学中应用的不断 深入，对Moodle平台应用的评价研究仍要进一步加强，更需 要关注Moodle环境下学生的个体能力、情感变化、师生交互、 生生交互等问题，用多元的研究视角、创新的研究方法、开 阔的研究思路、科学的研究范式来推动国内Moodle平台的研 究。

参考文献 [1]方征.我国小班化研究现状评估与发展[J].西北师 大学报，2010（4）：78-82. [2]刘颖，唐永林，曾缘.我国专利地图研究的文献计量 分析[J].现代情报，2008（10）：153-157.[3]汪基德，张莉.Moodle国内研究新进展[J].远程教育 杂志，2009（5）：15-17. [4]刘美凤.关于教育技术及其学科的研究方法的几点 认识[J].电化教育研究，2008（12）：93-96. [5]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社， 2004.