中小学素质教育 谈谈中小学语文课中的素质教育

谈谈中小学语文课中的素质教育

1.构建整体科学文化的基础 2.强化中、小学语文课素质教育 应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全 面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础 知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思 想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大 量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成 绩。但受"应试教育"思维的束缚，片面追求升学率"至高无 尚"，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿 园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的 塔尖久攻不下。这些学校只是供少数"英才"，大款和特权阶 层用"高分"，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升 学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教 师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。

每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不 尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解 的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案 去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高 分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能 力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了 弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学 校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势 必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。

3.强化中、小学语文课素质教育的两个途径 中、小学语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要 有两点：
3.1 从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质 放在首位 道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导 作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主 动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能 有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。

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3.2 从学的角度看必须在教师的主导作用下 针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和 积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式， 乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。

为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：
2.在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓 好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着"合—— 分——合"的路线有序化地进行。"分"是为了化整为零，便 于分散难点："合"是为了归零为整，使语文训练产生综合效 应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。

3.无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据语文课 的特点及其文学因素，来有意识地激发学生的学习兴趣，培 养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。

通过这样的训练，充分的调动了学生学习语文的主动性 和积极性，使学生的语文素质在潜移默化中获得有效的强化 与提高。