来积极推进学校的体育教育教学改革，以使我校学生的整体 素质朝健康的方向发展。
2体育教学的途径 在体育课堂中教学中加强学生心理健康的教育，创设了 有利于学生心理发展的体育教学环境，营造活泼、愉快、和 谐、民主的课堂氛围，构建和谐的师生关系；
初步挖掘体育 教材的心理健康教育因素（游戏教材、田径教材、球类教材、 体操教材、健美操和舞蹈教材、身体素质教材等等）；
逐渐 通过课堂动态调控对学生进行心理渗透，如学生做出教师意 料之外的新动作及新的游戏玩法时，教师可不失时机地鼓励 学生大胆创新，激发学生的创造潜能，进行培养学生创造性 的心理健康教育渗透；
逐步在体育课堂教学中渗透心理健康 教育的方法（如情境感染法、互动参与法、游戏竞赛法、批 评教育法、语言诱导法等等）。通过课堂教学，把体育教学有效促进学生心理健康水平、陶冶情操，磨练意志，培养合 作、竞争的精神等方面的作用落到实处，为学生今后能适应 未来职业活动的需要打下良好基础。
3结论 3.1我校是一所高职校，在校生大多为独生子女或单亲 家庭。好多家长只是片面地让孩子重视知识和技能，忽略了 非智力因素的培养，甚至有的单亲家庭对孩子的生活学习不 闻不问。长期以来导致不少学生身上出现了许多心理健康问 题，如：自私、偏执、自负、多疑、焦虑、冷漠、狭隘与狂 妄等。
3.2制定体育课堂教学中加强心理健康教育的途径和方 法，把心理健康教育在体育教学落到实处，在体育教学过程 中教师有健康意识、正视学生的心理问题，同时了解造成学 生心理缺陷的因素，并积极引导学生通过学习科学知识武装 头脑、汲取前人的精神财富充实心理世界。通过阶段性实施 方法，学生能够正确地了解自我、容纳他人、融入集体、慢 慢的适应环境。
3.3在实践过程中，教师为学生创设了和谐运动的环境， 营造了师生沟通得平台，让学生在愉悦的氛围中学习，促进 了运动技能的提高，发展了健身的能力，尤其是增强了体育 学习的自我意识，达到了运动技能与健身意识双提高的目的。
本文来自于《华章》杂志。华章杂志简介详见 3.4运动能力与心理健康的双促进，在享受挫折实践中，学生不仅得到了运动能力的训练，更重要的是在实践过程中 享受到经受挫折后获得成功的喜悦。促进了个性发展，使自 己在原有的基础上获得了提高以及身体与心理的双提高。
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