关于大学生创新创业教育的思考 大学生创新创业

关于大学生创新创业教育的思考

一、大学生创新创业需具备的条件分析 大学生作为一个特殊的群体，在实现双创的国家战略 中，既有其参与的必要性，也有其参与的重要性和优势，根 据成功者的经验和失败人员的总结，大学生创新创业成功需 具备以下三点能力。

（一）充足的实践知识储备能力 从小学到大学，大学生在校园里生活了十几年。由于长 时间被“禁锢”在相对封闭的校园里，他们对社会的感知和 了解非常少，特别是生产、商业、市场的开拓、企事业运营 的经验接近于“零”。眼高手低、纸上谈兵是大学生们的一 个“通病”。所以，大学生创业前要有充分的实践知识储备， 加强该项知识储备一般可以通过以下渠道：一是通过在企业 实习或打工来积累相关的企业管理、市场营销经验；
二是参 加相关的培训或比赛，培养创业意识并积累实践创业知识， 增强创业信心[2]。

（二）必要的资金筹措与运营能力 参与过创新、创业的师生普遍认为“资金是创新和创业 中的最大瓶颈”，没有足够和及时的资金，再好的创意也难 以实现。这里的资金包括房屋、实验设备、生产设施、信息 平台等基本资金。如果这些资源不能事先提供并实现配套， 必然使得大学生进行双创一开始就会遇到极大的困难[3]。

同时，大学生要获得这些基本资源以及开始初始的双创活动，也必须要有初始的资金支持，得不到资金的支持，对大学生 来说，双创活动就成为了“无米之炊”。所以，一个合格的 创新、创业者应当明确自己真实需要多少资金，谁能提供资 金；
融资手段除了政策性扶持外，还包括股权融资和债权融 资；
资金的取得对企业的掌控影响有多少；
如何规避资金的 运营风险等等。这些是十分必要和重要的，也是创新与创业 者无法回避的。

（三）特有的技术和专长 用“智力”换资本，已经成为了众多大学生创业成功者 的捷径。风险投资者多是因为看中大学生所掌握的专利或先 进技术而进行投资[4]。所以，大学生在日常学习中要有意 识地跟踪前沿科技，并在高科技领域内有所建树，开发具有 自主知识产权或特有新技术、新材料，来吸引投资者口袋里 的资金，助力自己完成创新和创业的梦想。

二、新时期对大学生创新创业教育的思考 根据大学生创新创业的现状、现实问题，结合《国务院 办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》 （国办发〔2015〕9号）、《国务院办公厅关于加快众创空 间发展服务实体经济转型升级的指导意见》（国办发〔2016〕 7号）文件精神，高校应当对大学生创新、创业培养教育和 培训方面的旧有思路和方式进行系统的调整，建议如下。

（一）加大资金投入力度 市场经济条件下，资金就如同人的血液，必不可缺。2016年11月，黑龙江省首届“守望梦想，奋斗青春”大学生创业 之星评选活动揭晓，前10名中，哈尔滨工业大学学生占前两 席，这个结果与年初有关机构预测出来的2016年中国高校产 学研能力排名相吻合。从2016年中国高校产学研能力排名来 分析，产学研最好的高校不是大家心目中所认同的北京大学、 清华大学，也不是浙江大学、吉林大学，而是黑龙江省的哈 尔滨工业大学。因为该校2014年在产学研方面的经费投入高 达14.03亿元，这个数据远远高于其他高校，在产学研能力 预期中占有明显的优势。哈尔滨工业大学的成功，说明了经 费投入的重要性和必要性。

（二）重视校企联合 资金投入方面，单靠国家及校友赞助，其来源数量较少 且来源不稳定，很难得以持续。最佳的解决办法就是把高校 产学研的成果尽快变为现成资金，即能够以资金来充实高校 的产学研经费，校企联合是最佳途径[5]。通过企业的市场 经营行为，实现高校产学研的成果，并实现资金的回流和补 充。

校企联合的另一个好处就是学生能够获得宝贵的实践 经验。现有的高校对学生的实践操作指导多采用实验室模拟 培训的方式，很少有到企业真正进行实际操作的机会。当校 企联合成功后，学生可以在业余时间进入自己感兴趣的企业 和岗位，持续学习和实践。这种持续的学习和实践可以从大 一入学至毕业离校后的相当长时间，在足够长的时间内，储备知识和经验的同时，还解决了学生眼高手低、纸上谈兵的 顽疾。

（三）教学和工作重点向重点产业倾斜 高校在设置大学生创新创业培训课程时，应根据本校 （院）的特点，结合国家的发展众创空间的要求，重点在电 子信息、生物技术、高端装备制造、新能源、新材料、节能 环保、医药卫生、文化创意和现代服务业等领域，能有针对 性地设置课程[6]。同时还要根据本校（院）的教学和工作 重点，有倾向性地选择校企联合的对象和项目，从而可以避 免“到处栽花，处处无果”的尴尬局面。

（四）支持并鼓励教学人员先行创业或兼职 学生眼高手低、纸上谈兵的主要根源还是教师的“眼高 手低和纸上谈兵”的讲授方法，即教师缺少实践（战）经历 和经验。对于创业的大学生来讲，单纯的书本知识讲授加“突 击强化”，最多是让他们“懂”经商，但不可能让他们“会” 经商。而带训教师也多不“会”经商。在实训强化时，发现 不了问题，即使发现问题也因无法解决（释）而放弃或回避， 使实训和培训多流于形式。所以，高校应当支持和鼓励教师 走出校园，可以去企事业兼职，亲身与雇主、雇工、政府、 银行、中介、顾客等打交道，从而获得理财、营销、沟通、 管理等阅历和经验，进而熟悉市场“游戏规则”，通晓产品 定位、商业市场、公司运营、人事管理、上游供货（采购）、 下游购买（销售），成本核算、赋税缴纳等知识，如此才可以更好地教授和培养学生，让学生在学习的过程中因为有真 实的榜样而更加自信，并获得真正的创新、创业知识和理念。

另外，可在日常课程设置时有意识地增设素质拓展训练、艺 术、礼仪等课程。拓宽学生的视野，陶冶学生情操，强健学 生体魄，增强学生的总体素质。

（五）构建基于创新创业能力培养的课程体系 高校应在专业人才培养方案中设置创新创业相关课程， 且宜包括必修课与选修课，创新创业教育不但体现在对学生 的思想教育层面，更重要的是还有必要根据不同专业性质开 设不同的创新创业教育课程，形成有科学性、针对性、先进 性的全套课程体系[7]。把学生的第一课堂与第二课堂充分 结合起来，设立系列化创新创业培养课程讲座，可以邀请校 内外创新创业教育专家以及一些有代表性的大学生创业代 表定期开展讲座，讲座内容要有连续、渐进的特点，慢慢让 此类讲座形成系列化、品牌化，融入到学生的日常课程中， 完善学生的知识结构。

大学生的创新创业已经成为了国家层面关注的问题，是 国务院提倡的发展众创空间的一个重要组成部分，建设创新 型国家，必须依托高校来培养大批有创新创业能力的人才。

创新创业教育必须以专业教育为本，以实践教学为中心来进 行，高校应从根本上意识到创新创业能力对学生和社会的重 要性，应与时俱进，调整教学培养方式，坚持市场导向，联 合企业，创新教学模式，赋予大学生创新创业以新的天地。参考文献：
[1]王方国.基于实践教学改革的大学生创新创业能力 培养 研究[J].高教学刊，2015，(3). [2]陈国华，刘春梅，贝金兰.基于高校产学研协同创新 的大 学生创新创业能力培养[J].淮海工学院学报：人文社会 科学版，2016，(2). [3]招建贞.基于产学研“协同育人”理念的工商管理专 业实 践教学体系构建研究[J].现代企业教育，2014，(11). [4]刘广.大学生创新创业教育支撑体系研究[J].科技 进步 [5]李克非.以“大众创业，万众创新”拓展大学生创业 路径 [J].继续教育研究，2016(4). [6]陈炳，王培林.基于产学研协同创新的大学生人才培 养 研究[J].合作经济与科技，2015，(22). [7]刘红喜.大学生创新创业能力培养体系构建策略研 究 [J].吉林工程技术师范学院学报，2014，(12).