小学英语_管窥小学英语教学的有效的方式分析

管窥小学英语教学的有效的方式分析

如：book、pencil、rubber 等学习用品是他们平常学习中 最常用到的，而像apple、pear、orange 等水果或family、 mother、father等，学生在学过这些英语以后可以在自己的 生活中使用，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在 上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进 行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片或玩具 类型代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat， miao，miao， miao. A dog，a dog， wang， wang， wang.” 这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更 具趣味性。

人的语言来自于现实生活，因此要让学生觉得故事仿佛 就发生在身边，在生活情景中学会学习。所以我经常在教授 完一个单元以后让学生来表演对话，在课堂上让他们充分施展自己表演才能，甚至可以加入他们自己的生活元素，实现 从做中学，从学中做的教学目标。

2.学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演 等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。

例如：四年级的买东西一课时，为了使学生更易于学习May I have…？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar 中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当 customer指着图片说出May I have…？然后再由学生上台表 演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一 来，学生的积极性就高了，学得也特别快。

3.学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上 课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反 复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在 讲My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学， 并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位，或 者用蒙脸画画来巩固单词的学习。在学生对这些有一定兴趣 后，由教师发出Touch your …的指令让学生分组表演并比 赛，课堂才会显得更加丰富多彩，具有生命力。

二、教学时重语感、重语音语调基础，重交际能力 1.教学时以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力 练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话 动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化， 以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

2.学生是课堂的主体，鼓励他们多说英语，多给他们口 头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣 味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学 时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动， 使学生都能充分地参与课堂实践，逐步培养起学生的语感。

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情 境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。在教学时，要 多创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学 习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音 环境。鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语 说话，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生 的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的 练习机会。

三、教学手段应形式多样，创设生动活泼的教学环境 与良好的语言环境 1.轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主 动性和积极性，激发学生的主体参与意识。虽然现在的课堂 教学强调要让学生成为主体，但就现在的大多数课堂来说俨 然还没有能够完全做到这一点。那么作为其中一半或者一大 半主体的教师的情绪就可能会影响孩子们甚至是整个课堂。

教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼 的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感 学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生， 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻 松、更加迅速。” 2.据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜 兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合 的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听 法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3.低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一 门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、 高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践 量，上课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思 想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更 有效地实施课堂教学。

4.小学生往往缺少较好的英语学习的氛围，而学习效果 佳，因而学校应尽量为他们创设良好的英语学习氛围。