交际教学法在英语教学中的应用:CBI教学模式

交际教学法在英语教学中的应用

英语教学作为一门语言教学，对于语言的良好运用是教学所要达到的最终 目标，因此，大专英语教学在实际开展中不仅仅要关注学生英语知识的掌握，还 应注重对学生英语交际运用能力的培养，采取交际教学法正是实现这一目标的有 效途径，实践证明有效运用交际教学法能够对大专英语教学起到良好的作用与效 果，并能够进一步推动大专院校英语教学水平的提升。

1 交际教学法概述 交际是人与人之间沟通的桥梁，而语言是交际所必须的工具，外语教学中 的交际教学法就是将交际作为教学的目的与手段，在教学过程中为学习者创造尽 可能真实的交际情境，让学生在利用所学语言进行交流与表达的过程中，加强对 语言知识的掌握以及对外语交际能力的提升。

交际教学法的理论基础是结构主义语言学与功能语言学，该教学方法在实 际应用中还体现出一系列的特点，主要包括：
(1)交际教学法重视语言的交际性和构造性。

(2)学生学习语言和交流的过程是互相促进的。

(3)在使用交际法进行教学时，课堂教学的目标是尽可能创造真实， 有意义的教学环境和活动。

(4)在进行教学时，教师应该根据学生的能力的不同，积极性的不同， 了解不同学生学习语言的目的，预测经过一段时间的学习，学生在交际活动中可 能达到的水平。

(5)学生的水平和努力程度是不一样的，所以教师在教学过程中应该尽可能的帮助每个同学找到适合学生的不同的学习方法。

(6)交际教学法的主要目的是为了促进学生进行交流，所以在课堂中 教师应该尽可能的鼓励学生进行交流，保持课堂活动的轻松活泼，提升学生对交 际教学法的课堂兴趣。

2 当前我国大专英语教学中存在的问题 2.1 教学手段传统，实效性不强 当前我国许多大专院校在开展英语教学过程中，仍然采用传统的教学方式， 教材、板书(课件)及录音依然是教学的三件法宝，在教学活动的开展中，教师一 味进行知识内容的灌输，学生则忙于记笔记，回答教师问题，或跟从教师的安排 进行各种训练，教学更注重知识的传授，在整个过程中学生大都处于被动接受的 状态，缺乏主动的思考与探究，学习积极性难以被调动起来。

同时，对学生学习成果的检验也往往以考试成绩作为标准，只要考试成绩 相对理想，便不再重视教学的创新，日常训练中，学生读写能力训练比重也要远 高于听说方面训练，使得学生在英语交际与表达方面普遍偏弱，“哑巴英语”的问 题没有得到根本的改变，也就更难以达到自由运用的水平，教学手段整体的实效 性较为缺乏。

2.2 缺乏对学生层次的准确把握 从我国大专院校的生源角度来看，既包括一部分高考未达到本科线的学生， 也包括来自于中职院校的学生，因此，当前大专院校学生在英语基础层次上往往 存在着一定的差异，部分学生基础相对较好，对于教师的一般教学进度与难度都 能够较好的适应，但大多数学生在英语基础上还存在着一定的不足，英语底子薄， 词汇量掌握和语言交际能力都需要在教学活动中予以加强，在英语接受能力方面 相较于基础好的学生仍有一定的差距。

针对这一情况，如教师盲目采取一视同仁的教学方式，很可能导致一部分 基础差的学生跟不上教学进度，而另一部分基础较好的学生又吃不饱的情况出现， 无法满足每一位学生的实际需要。然而由于一部分教师对于学生层次未能够准确 进行把握，教学设计不能够充分照顾到不同学生的层次与水平，且对于学生不良 的学习习惯也没有及时给与指正和引导，这也会对英语教学的整体效果造成不利 的影响。2.3 缺乏专门的教材与参考资料 在我国过去的很长一段时间内，社会对于本科教育与专科教育的重视 程度是存在一定差异的，受到一些错误观念与思想的影响，导致大专教育在社会 关注与资源配置方面存在着不足，如在教材配置与选用上，常常是跟随着本科院 校的步伐，缺乏独立的选择。时至今日，我国仍有许多大专院校在英语教学中所 使用依然是与本科院校相同的教材，而专门针对大专学生的英语教材和参考资料 则相对较少，由于本科院校与大专院校学生在英语基础方面的差异，使得许多大 专院校学生对于本科院校英语教材的难度常常不能完全适应，这也一定程度上制 约了大专英语教学的水平与质量的提高，给英语教学的开展增加了一定的难度。

3 交际教学法在大专英语教学中的有效应用途径 3.1 注重生活情境创设，营造交际氛围 交际教学法的运用虽然主要是在课堂环境当中，但从实际的语言交际角度 来看，其主要的发生环境应该是在实际的生活当中，因此，大专英语教师在开展 英语交际教学的过程中，应注重对生活情境的合理创设，通过引导和多媒体教学 手段的运用，结合教学单元的主题，在课堂中为学生营造更加真实与接近生活的 交际氛围，使学生在这样的氛围中更好的进行表达与训练，增强交际教学的有效 性。

教师在进行交际情境的创造过程中，可以通过设置与生活实际相关的难度 适中的问题，让学生通过自主的思考，以及对文本的阅读，自己组织语言进行解 答，并以此来激发学生联想，将教学内容与生活实际联系起来，增强学生实践表 达的能力。

同时教师还应注重对所创设情境的创新，应在日常生活与教学准备的过程 中注重对英语交际素材的积累，并要结合学生专业的实际特点，更多创设与学生 所学专业相关的情境，同时要避免情境创设的千篇一律，防止学生对于教学情境 产生乏味与厌倦之感，并更好的发挥出情境对于交际教学的有效作用，实现学生 英语交际能力锻炼与提升的目标。

3.2 加强教学互动，增加学生实践机会 教师还应进一步加强师生之间以及生生之间的互动，通过互动的加强为学生提供更多的表达交际的机会。如教师可针对教学内容设置话题，组织学生 进行分组讨论，话题的设定应以开放性为主，让学生能够充分发散思维，这一过 程中还应对学生的分组进行精心的设计，确保每个讨论小组中学生层次水平较为 均衡，并在学生讨论时适当加以引导，让每个学生都能够有充分表达的机会，在 讨论过后，可针对不同小组之间获得的结论进行分组辩论，或互相提出问题进行 问答，为学生营造一个自由、轻松、活跃的表达氛围，引导学生积极参与到交际 表达当中，并通过主动的思考，找到准确清晰的表达方式，使学生听、说、想的 能力得到全面的锻炼。

3.3 做好课堂评价，检验交际教学效果 课堂评价是检验课堂教学效果的关键所在，大专英语教师在开展教学活动 时，还应做好课堂评价，采取多种评价手段结合的方式，保证评价的科学性与合 理性，从而发挥出课堂评价对于教学创新与完善的指导作用。如教师可以从学生 的自评与互评着手，在进行完交际训练之后，由学生根据自己的表现作出自我评 价，找出自己表现中的优缺点，之后再由搭档练习的同学互相进行评价，帮助对 方找到英语交际中存在的不足，并互相提出相应的改进建议，以此来实现共同进 步。

此外，在课堂过程中尤其是教师进行评价时，还应注重对学生的层次进行 准确的把握，应针对不同层次的学生设置不同的评价标准，避免不科学的评价造 成对学生英语学习积极性的挫伤，应努力帮助学生树立英语学习的自信心，通过 积极的鼓励与引导，让学生更加敢于表达、乐于表达，发挥出课堂评价对于学生 英语学习的积极促进作用。

4 总结 交际是语言应用的重要途径，对于学生而言，交际也是提升学生外语 应用能力的有效渠道，大专英语教师应善于运用交际教学法，从交际环境氛围的 营造，互动与表达机会的增加以及科学的课堂评价等角度共同着手，结合学生英 语水平的实际，合理进行教学的设计，并积极采取多种教学手段的结合与创新， 全面提高交际教学法在大专英语教学中应用的有效性，促进大专学生英语交际能 力与水平的提升。

作者：曾慧彬 来源：知音励志·社科版 2016年2期