现代远程教育是教师教育的模式创新:远程教育的模式

现代远程教育是教师教育的模式创新

一、西部贫困地区构建现代远程教师教育模式的意义 认识现代远程教育条件下教师教育的意义,是转变观念, 提高认识,改变传统教师教育模式,探索并创造性地开展新 时期西部地区教师教育工作的前提。

1.共享优质教育资源 我国西部农村因经济欠发达,地域广阔,交通不便,信息 闭塞,少数民族聚居较为集中,教育基础薄弱,教育资源匮乏, 学校布点多,教师数量不足,工学矛盾突出,教师培训体制滞 后、培训经费严重不足、培训手段单一等诸多原因,给教师 教育工作带来了严峻的挑战。因此,大力发展现代远程教育, 通过现代教育技术手段开展西部农村教师培训,既是降低教 师培训成本,解决西部农村教师教育存在的工学矛盾及经费严重不足的良好途径,又是打破地域限制,克服西部贫困地 区信息闭塞,使广大教师获取优质教育资源的最佳选择。

2.提高教师收集和处理信息的能力 现代远程教师教育模式,体现出快速、高效、优质传递 教育资源的能力和辐射状的带动机制及便捷的教师继续教 育环境,可以使教师同时得到多方面的收益,提升多方面的 能力。尤其是信息技术和学科教学整合能力、收集信息、处 理信息能力、自我发展、自我提高及可持续发展能力将得到 必然的发展,而这些能力恰恰是21世纪教师最迫切需要的能 力。

3.开阔教师视野 远程教育的发展将为西部农村中小学生创造一个信息 化的学习环境,使他们通过信息化打开了看外面世界的窗口, 这对于农村中小学生更新观念,转变传统学习方式将起到积 极作用。而学生观念、学习方式的转变必将更直接、更有力 促进教师自我反思,自觉加入继续教育的行列,不断自我提 高,以适应新时期教育教学改革的潮流。

二、现代远程教师教育的基本模式及特征 1.现代远程教师教育模式 现代远程教师教育模式的构建,应与现代远程教育工程 项目、中小学教育信息化工程项目有机结合的以县级学习支 持中心(教师教育中心)为龙头,以校本培训为主阵地,以教 育科研为先导,通过骨干教师指导带动,多形式、多途径开展教师教育工作。其基本模式有三种:模式一:网络模式,即在 农村乡镇中心校以上的学校装备计算机教室并联网,通过网 络传输教师培训资源对教师开展培训。模式二:卫星模式,即 在农村乡镇完全小学建立卫星地面接收站,通过卫星传输教 师培训资源对教师开展培训。模式三:光盘播放点模式,即在 农村初小、教学点配置光盘播放设备,通过发放教师培训光 盘对教师开展培训。

2.现代远程教师教育模式的特征 现代远程教师教育模式运作的基础条件是远程教师教 育设施的建设,先决条件是教师培训资源的开发,关键是适 应远程教师教育模式的管理机制和评价体系的重建,重点是 终身教育理念的确立及学习社区的建立。同传统教师教育模 式相比,现代远程教师教育模式具有以下特征:自主性。远程 教育条件下教师是知识意义的主动建构者,在其成为学习活 动中心的同时,也成为自我教育的主体,任何教师将在任何 时间、任何地点,自主选择学习内容、学习环境和学习方式, 并自我进行效果评价等。个性化。远程教师教育更能体现个 性化的特点,教师的认知、情感及生理等个性化特点更能得 到凸现,教师的兴趣、爱好及特长等更能得到张扬。交互性。

远程教育是以计算机技术和互联望网技术为手段的全新的 学习方式。天地网中信息源于用户、用户与用户之间可以进 行全方位的实时互动,即主动、可控型交流。网络的交互功 能为教师最广泛的、能动的交流、探究提供了前所未有的高平台。生动性。远程教育模式采用文字、声音、图表、视频、 动画等多媒体形式表现的信息处理功能,使远程教育具有信 息容量大、资料更新、传递更快和多向演示、生动呈现的显 著特征,这是传统教育方式所无法比拟的。校本性。校本培 训是构建学习型组织,打造学习型和研究型教师队伍,促进 教师专业发展的必由之路,而远程教师教育模式下,学校自 主管理,全体教师学习、反思、合作、交流、研究和教学紧 密结合,无疑是实现教师教育校本化、构建终身教育体系的 良好途径。

三、西部远程教育发展中值得关注的几个问题 现代远程教师教育模式的应用,对于西部农村中小学教 师产生的效益是很大的,但是为了确保现代远程教师教育在 西部的可持续发展,需要关注如下问题。

1.远程教育硬件设施及远程教育资源库建设仍十分落 后 以宁夏西吉县为例,目前远程教育受益校仅为42%,受益 教师仅为58%,而且设备投资普遍滞后,打印、刻录、投影等 设备几乎是空白,多数地区没有开通互联网,“天网、地网、 人网”有机结合、系统集成的教师培训网络体系还没有形成。

要实现远程教育条件下教师教育新体系的构建目标,硬件设 施建设急需解决。另一方面,信息化教育资源库建设、远程 教育课程建设也是制约教师教育目标实现的主要因素。国家 应成立教师远程教育资源开发的专门机构,统筹并鼓励教师培训中心、教师网联及国内外相关机构共同开发教师培训资 源。

2.资源教师及校长素质需不断提高 大面积开展教师培训,建设一支数量足够、相对稳定、 高素质的培训者队伍非常重要。虽然,近年来各种项目先后 多次开展了资源教师的培训活动,但是要使培训者队伍具有 可持续培训能力,一方面需要不断的自学、交流、反思,更需 要参与高层次的、针对性强、具实效性的培训或实地考察。

与此同时,要使项目得以顺利开展,校长观念的转变和素质 的提高非常重要。因此,尽可能地为较多的资源教师及校长 提供面对面的高层次的培训和实地考察是提高远程教师教 育实效的基本保证。

3.学校学习型组织的建立有待加强 充分利用现代远程教育手段,在教师教育网络联盟的框 架下组织开展以新理念、新课程、新知识、新技术为重点的 新一轮的中小学教师培训,促进学校建立学习型组织,大力 开展校本培训是核心。以校本培训促进教师观念的转变,树 立终身学习的理念,营造学习型组织的氛围,就目前而言,西 部农村学校学习型组织机制尚未建立,这直接制约着远程教 师教育质量的提高,直接关系到广大教师对远程教育的态度, 从而影响其效果。千山万水挡不住信息。在中国西部农村发 展远程教师教育,是体现政府以人为本,解决基础教育发展 不平衡,教育资源不足,实现教育公平的重要手段和途径,也是政府对西部农村的重要扶持。我们需要在实践中进一步探 索和研究,以进一步提高远程教师教育的成效。农村教育信 息化所带来的教育跨越式发展,必将带动当地经济、社会的 深刻变革。