幼儿 试论幼儿教育生活化的意义与实施

试论幼儿教育生活化的意义与实施

摘 要：
幼儿教育；

生活化；

认知；

兴趣 引言 幼儿教育是孩子最早接受的教育形式，因为幼儿的身体、 心理特点，使得我们在实施幼儿教育的过程中，要通过保育 和教育两者的有机结合，将幼儿教育贯穿于生活过程中。通 过对幼儿教育的研究，我们得知：幼儿园等机构，需要为幼 儿提供精彩、健康的生活与活动环境，从各个方面满足幼儿 发展的需求。幼儿园在进行幼儿教育内容选择的时候，所选 择的内容，要符合幼儿的兴趣和感知特点，所选的内容要有 利于幼儿经验与视野的发展。

1 幼儿教育生活化与幼儿发展的关系 幼儿教育内容的选择和组织，要充分的顾及幼儿的学习 特点与幼儿认识规律，所选择的内容要相互联系，重视所选 教育内容的趣味性和活动性，将幼儿教育贯穿到生活和幼儿的游戏中。所以，我们在实施幼儿教育的过程中，要重视从 实际生活中采撷教育资源，从幼儿每天的生活中进行德育、 智育、美育等教育渗透，将对幼儿实施的教育同幼儿的生活 紧密的联系起来，帮助幼儿在丰富、多样的生活情景中，获 得和体验更多的教育行为，促进幼儿智慧的不断发展。

在幼儿生活化教育的过程中，教师要充分通过生活活动 的教育价值，帮助孩子从活动中获得发展。幼儿生活化教育， 之所以能够激发孩子的兴趣，是因为生活中多变的事物，和 各种有趣的行为等，能够引导幼儿参与进来，使幼儿在不知 不觉的活动中，领略生活中的各种知识与技能。在幼儿教育 活动实施的过程中，要重视幼儿兴趣的激发，这是因为在幼 儿知识接受特点发展变化的时候，要创造生活化的教学情境。

因为幼儿在潜移默化的过程中，幼儿知识和技能得到了扩展 和提高。幼儿教师在教学的过程中需要积极的准备教学材料， 通过创新教育策略的使用，来调动幼儿善于发现，善于活动 的天性。教育生活化对教师的发展和幼儿的发展有着重要的 意义，在实施的过程中需要教师通过全新的教育观念，多角 度的激发幼儿的学习兴趣，从更为有效的角度来实现幼儿教 育生活化的目标。

2 幼儿教育生活化的实施策略 幼儿教育生活化在促进孩子教育接受和身心发展的过 程中，有着重要的作用。作为幼儿教育实施的幼儿教师，需 要根据学校的教育环境和教育时机，提高幼儿教育生活化的程度，促进教育生活化对幼儿发展的支持程度。

2.1拓展幼儿生活化的教育方式 在生活化教育实施的过程中，需要教师充分的利用各 种孩子感兴趣的活动，发展孩子的经验和社会视野。例如幼 儿喜欢各种节日，是因为过节的时候有吃有喝，更有父母送 的一些礼物。因此，教师要充分的借助于这些教育机会，展 开生活化教育。教师可以通过各种教育主体的设计，让孩子 体验和讲述自己的节日感受，教师通过讲解节日的来源，节 日的活动内容等，促进学生兴趣的激发。在节日教育潜移默 化的过程中，促成儿童节日认识和知识的积累。

2.2 通过生活化教育，拓宽幼儿的感知空间 在幼儿教育生活化实施的过程中，要根据幼儿的兴趣 和认知特点，最大程度上选择幼儿能够接受的事物，以更好 的为孩子创造感知的空间。让幼儿根据自己的生活方式，在 幼儿已有的知识和经验的基础上进行学习。我们经常说的熟 能生巧，对幼儿来讲，只有帮助幼儿真真切切的体验和感受 生活化的事件，才能够不断的积累和形成良好的印象，拓宽 孩子的视野。在生活的过程中，教师要和家长共同构成教育 的合力，促进孩子知识和生活技能的发展。

2.3 做好孩子学习活动的科学安排 在对幼儿进行教育生活化实施的过程中，需要把幼儿 的学习习惯和行为特点进行有机的结合，将孩子的发展特点 渗透到生活的每一个环节中，将学生良好的学习习惯和品质放到每天的实践中。这样的例子不胜枚举:“跌到了爬起来”， 对大孩子来说轻而易举，对小班孩子则不易，教孩子自己站 起来，擦干眼泪，学习做个坚强勇敢的人，对教师来说，不 近人情却实属用心良苦；
由于生活水平的提高，孩子挑食、 浪费的现象严重，在午餐和吃点心时，让孩子知道食物来得 辛苦，来得艰难，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食， 才能长得高，长得漂亮”；
给孩子活动的空间，让他们能自 由、自主的活动、交往，既有助于语言发展，也有助于社会 性的培养。

2.4 注重教育生活化的落实 将幼儿教育生活化贯穿于幼儿教育的整个过程中，能够 促进教育生活化目标的整合和实现。幼儿语言的发展既是促 进孩子能力的发展，也是实现孩子交际能力的发展的目标。

科学领域的认知和发展，是在幼儿生活经验积累的过程。健 康生活领域的构件需要构件规范的生活常规，培养儿童良好 的生活习惯和自理能力。在生活和学习的过程中，孩子们在 一起交流和学习，从交流和学习中增长幼儿的各种能力，领 会知识的发展规则。幼儿教育的方式和方法是多种多样的， 需要幼儿教师不断的创新教育方法，实现幼儿的全面发展。

结语 综上所述，幼儿生活化教育实施不仅仅是一个简单的教 育实施过程中，而是孩子知识和技能积累的一个动态过程， 在生活化的情境中体验知识积累的快乐。幼儿兴趣和知识接受能力是不断发展的。因此，幼儿教师在实施幼儿教育的过 程中，要注重教育的动态化和教育对象的发展性，这就要求 教师不断的提升自身的知识积累和教学方法的创新，以更为 有效的教学策略，发展幼儿的知识积累和身心发展。

参考文献：
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