[小学生玩伴危机的成因及对策创新] 品牌危机的成因及对策

小学生玩伴危机的成因及对策创新

一、小学生玩伴危机的成因及影响 小学生的玩伴多数是在家里和学校，在家里有家里的玩 伴，到学校有学校的玩伴，所以他们无论在家还是在学校都 不会寂寞。但根据我们的调查发现，现在有的学生的玩伴少 了，有的学生几乎没有玩伴。在家里不是看电视，就是玩电 脑，几乎没有玩伴；
在学校里，他们也很少有机会玩，玩的 时间少了，玩伴也就越来越少。

1.小学生玩伴危机的成因。小学生出现玩伴危机的原因 很多，从家庭结构来看，他们大部分都是独生子女，没有兄 弟姐妹。平时接触的就是父母和爷爷奶奶。从居住环境来看， 由于住宿条件的改变，许多学生由原来的平房院落搬进了楼 房，孩子的交往机会大大减少。农村由于家长多数外出打工， 许多孩子跟随父母外出上学，原来的玩伴也就失去了。据我 市未成年人成长指导中心的一项调查发现，城市的近一半儿 童没有玩伴，农村学生的玩伴也越来越少。有一个农村小学的三年级只有一个班级，一班也只有12个人，还是分散在两 个自然村。这些学生回家后没有同龄人玩，到学校由于学生 太少，也几乎没有玩伴，显得非常的孤独和寂寞。孩子玩的 天性受到了很大的束缚。

2.小学生玩伴危机对成长的影响。爱玩是孩子的天性， 小学生应该在玩中学会交往和成长。没有了玩伴，他们就不 能去从事各种玩的游戏，就不能很好地利用玩来培养乐观健 康的性格。玩伴危机影响着儿童身心的健康成长。再精彩的 动画片也填补不了孩子的孤独与寂寞。他们渴望有自己同龄 的伙伴，他们渴望在愉快的儿童游戏中度过业余的时光。小 学生玩伴的危机对儿童正确人生观、世界观的形成将起到负 面影响。在长期和成人的交往中，加快了孩子的成人化。长 期的孤独与寂寞，会形成小学生的冷漠和孤独的性格。小学 生玩伴的减少与危机对学生的学习、生活和健康心理的形成 都是很不利的。孩子失去了童年的天真，也失去了童年的快 乐。

二、小学生玩伴危机的应对策略 现代社会的小学生的玩伴危机是客观的现实，在不能改 变现实的条件下，要帮助小学生克服玩伴危机的局限，为小 学生提供一个和谐、快乐、健康的生活、学习和成长的环境， 就要从实际出发，为学生营造一个愉快的玩的环境。

1.引导学生学会和同龄人交往。小学生的玩伴危机，有 客观的原因，也有主观上的原因。由于个体性格、爱好的不同，小学生不愿意和自己性格不同的学生交往，认为和他们 玩不到一起。小学生交往的特点，决定了玩伴的局限性。要 帮助小学走出玩伴危机，首先就要引导学生学会与同龄人交 往，学会与同性的伙伴交往，也要学会与异性同龄人的交往。

通过引导学生扩大交往范围，走出玩伴的危机。

3.学会与父母沟通。小学生虽然愿意与同伴交往，但并 不排斥与父母的沟通，加强小学生与父母的沟通，可以减少 孩子的寂寞与孤独。在家中，父母要学会与孩子沟通，知道 孩子在想什么，想要什么。有的家长总以为给孩子创造一个 很好的物质环境，就可以教育好孩子了，其实，这是错误的， 孩子需要有一个很好的物质生活环境，但也需要有一个愉快 的玩的环境，有许多兴趣相投的玩伴。家长要弥补小学生玩 伴的不足，就要学会与孩子的互动，与孩子一起玩。如和孩 子一起做游戏，陪孩子看动画片，让孩子感到快乐。

另外，老师是学生在学校的主要伙伴，也是学生的主要 玩伴，老师要利用各种活动与学生多交流、多接触。学会与 学生的互动与游戏，让老师成为学生的友好玩伴。