项目教学模式在企业形象设计课程中的应用_课程教学模式

项目教学模式在企业形象设计课程中的应用

二、项目教学法 项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学 活动。它既是一种模式，又是一种教学方法。项目教学法是行为导向和“一体化” 教学理念的体现。在教学过程中始终以“项目”为主线穿插到课程中，学生以分小 组的形式完成项目，在完成过程中可以锻炼学生的调查能力、分析能力、合作能 力、沟通能力、演说能力、实践能力等。老师则要求有完成项目的引导能力、组 织能力、把控能力、鼓励能力等。

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为 主体”，改变了以往“教师教学生听”的教学模式。与传统教学相比，学生化被动 为主动，有利于提高学生的学习积极性；
与传统教学相比，学生以听为主转变为 以实践为主，有利于提高学生的动手能力。与传统教学相比，项目教学法是完成 一个项目，有利于提高学生的综合能力。

项目教学程序是：确定任务、制订计划、实施计划、检查评估、结果 应用。

三、项目教学模式在企业形象设计课程中的应用 1.确定任务 老师根据教学大纲确定教学目标，即综合分析教学知识点和教学技能 提出一个或几个任务，然后让学生讨论并确定项目任务。企业形象设计这门课程 主要包括基础部分和应用部分，其中基础部分有标志设计、标准字设计、标准色 设计、字体设计、辅助图形设计；
应用部分有吉祥物设计、广告设计、向导设计。

然而这整个教学内容刚好像是一项任务，可以布置为自创品牌并为企业设计一套 完整的VI。学生根据老师提出的任务各组自由讨论。确定品牌名字、品牌从事行 业、品牌文化内涵等。

2.制訂计划 制订计划是指学生在老师的引导下，对项目进行调查分析并设计出本 组的工作计划，例如各组员中谁在规定时间内完成哪些任务。在企业形象设计课 程中，假设一组为4位学生，那么A同学负责标志设计、负责标准字设计和字体 设计，B同学负责辅助图形设计和吉祥物设计，C同学负责衍生产品设计（广告 牌、服装、文具用品等），D同学负责导向设计（路牌、路标、地图、紧急疏散 图等）。制订计划能锻炼学生的分析能力、合作能力、获得知识的能力以及组长 的组织能力。老师起主导作用，巡回检查，发现学生问题并向该组提出问题，引 导学生解决问题。

3.实施计划 无论是确定任务还是制订计划，最终目的都是要实施计划。所有小组 都按照已计划好的开始实施。在整个项目中，由于整套视觉识别系统风格必须统 一，造成了只有A同学完成任务后，B同学才好进行任务。这就有可能引发出一 个问题，即一个同学在做任务而其他同学无事可干。这时候老师要起调节督促作 用，要求A同学在做任务时，其他人员必须帮忙查询资料并给予建议，同组同学 必须充分沟通。如果发现有不积极的组，可要求每组上交各组员的建议以及哪一 条建议有被采纳。实施计划的过程能锻炼学生的实践能力、沟通能力、合作能力。

老师应该具备引导能力、督促能力、调节能力。

4.检查评估 检查评估对项目的质量有重大意义。评估的步骤可以先由各组学生派 代表上台演说，再由各组同学发表意见，最后老师做出评价。这个步骤能考核学 生的演讲能力、交流能力、对知识的理解能力等。老师通过以上步骤能考察出学 生对所学知识是否完全掌握以及有哪些需要改进的地方。

5.结果应用 这个步骤非常有意义。在企业形象设计这门课程中，让各组打印出所 有的作品并订制成一本书，或者是按比例打印出应用系统做出成品，如办公系统成品（信封、档案袋、日历、纸杯等），又如导向系统成品（让学生利用纸或者 塑料板，手工制作一栋实物楼，把本组设计的导向系统成品粘贴进去）。成品的 出现能让学生有巨大的成就感，而成就感是学生对学习最大的精神动力。虽然此 次课程结束，但是学生发现是教师给了他巨大的成就感，这样老师担任另一课程 时，他就会更加积极主动投入到新课程中，如此良性循环，学生能越学越好。