情景式教学【浅析初中语文教学中的情境教学】

浅析初中语文教学中的情境教学

情境教学，顾名思义，主要是通过图片、视频等手段， 在为学生拓展教材的同时，帮助学生拓展思维，培养学生的 联想能力与创新能力，帮助学生更为全面地认识语文。身为 初中语文教师，我们应该善用身边所能利用的教学资源，为 学生创设情境，帮助学生提高学习效率，从而提高课堂教学 效率。

一、初中语文中使用情境教学的必要性 1.情境教学的运用有利于提高学生参与课堂的积极性 兴趣是学生最好的老师，特别是对于过渡阶段的初中生，他们尚未步入社会，还有着纯净的心灵。而且许多学生做事 都凭“兴趣”两字，他们是否喜欢上一门课在于他们对这门 课程是否有兴趣，而他们能否学好一门功课，不仅在于中考 的压力，更在于学生的兴趣是否能够持久。因此，激发学生 对语文的学习兴趣，可为初中语文教学带来不同寻常的积极 作用。情境教学以其丰富多姿的表现为课堂带来不同于以往 的亮点，在开拓学生思维的同时，还能够帮助学生积极开动 脑筋，提高学生参与课堂的积极性。

2.情境教学的运用有利于培养学生自的主能力 在传统教学当中，由于初中语文的讲解方式都为板书， 或者一味地利用多媒体进行PPT的展示，这一切导致了课堂 组织低效，教师作为唯一的知识传输者，学生只能被动地接 受，完全丧失了自己的思考能力，将导致学生在初中语文学 习中成为“书呆子”，未能获得应得的教学成效，导致了教 学效果事倍功半。而情境教学通过营造特定氛围，引导学生 通过该氛围进行自主思考，有利于学生自主能力的培养，帮 助学生在未来的学习中获得可持续发展。

3.情境教学的运用有利于初中生健全人格的培养 语文教学不仅是知识点的教学，更重要的是对学生人格素质的培养。但是在以往的教学当中，教师并没有做到这一 点，只进行纯粹的知识传输，这样的教学已经不再符合现代 教育的特点。运用情景教学，可以十分容易地通过情境的渲 染引发学生的内心共鸣，让学生感受到语文中著名人物的精 神，与伟人进行精神上的交流，健全自身人格。

二、如何在初中语文教学中创设情境 1.课堂导入需要创设情境 课堂导入处于课堂的起始阶段，课堂教学内容是否能够 吸引住学生的眼球，其重要之处就是课堂导入的成功与否。

在课堂导入中创设情境，有利于激发学生的学习兴趣与探索 欲望。其中创设情境的方法有图片的播放、语文故事的讲解、 人物的介绍或者事件的影片播放等，这些方式都可以营造相 关氛围，引起学生的好奇心。

例如，在教学《空城计》一课时，教师可以在课堂伊始 播放三国演义电视剧中的一些小片段，吸引学生注意力的同 时，也将学生的心神吸引到其中，感受到那是一个烽火连天 的时代，在学生无知无觉中创设了情境，从而导入课堂，满 足了学生的好奇心。2.抽象的语文内容需要创设情境 我们都生活在21世纪，而语文之所以为语文，不仅仅包 括近现代的知识内容，更重要的是它还包括与现代相距甚远 的时代的知识点，这一切都是生活在我们这个时代的人所陌 生的，所以在初中语文教学当中，常有学生提问，为什么在 那个时代的人们会这样做，明明用另外一种说法更方便。在 这一点上，教师常常语焉不详，导致学生的好奇心因得不到 满足而渐渐被磨灭。另一方面，如战争等教学内容，为能重 现于现代，仅凭口头叙述，学生对此感受不强烈，难以升起 爱国情怀，不利于对学生人格思维的培养。

以教学《南京大屠杀》一课为例，教师首先可以运用多 媒体播放一些日本侵华后南京地区的悲惨状况，在引起学生 的愤懑之情的时候，使学生认识到日本侵华战争为华夏大地 带来的伤痛，激发起他们的爱国情怀，在教师的引导下正确 认识当时的世界格局，进而认识到：只有自强不息，国家才 能强大，国家强，人民才能富足安康。

3.学生思维创新能力的培养需要创设情境 语文学科的作用毋容置疑，教学中，教师更应该有意识 地培养学生的思维创新能力，这不仅是对学生语文素养的提升，更是对学生自身全面素养的提升，可谓是一举多得的方 法。在初中语文教学过程中，可以通过让学生自主创设情境 的方法，培养学生的思维创新能力，培养学生的自主、个性、 全面的学习能力。

三、结语 综上所述，情境的创设是对初中语文教学的一种拓展， 是对学生学习能力的一种有效培养，它多变而新颖，符合当 代初中生的心理特征，是极好地调动学生学习积极性的一种 教学手段，在初中语文教学中有着不可替代的作用。教师应 该认识到它的重要性，将其合理运用于教学当中，通过实践 运用不断将其完善，为学生提供最为优质的课堂教学。

【参考文献】 [1] 伍功成. 情境教学在初中语文教学中的运用研究 [J]. 现代阅读（教育版），2012（19）. [2] 李娜. 浅析初中语文教学中情境教学法的运用[J]. 教育实践与研究（B），2012（5）.