135方略区域教师专业发展的新路|方略

135方略区域教师专业发展的新路

一、绘制一个精准蓝图，开启教师专业发展新模式 欲谋发展之局，必先察发展之势。教师的专业成长必然 需要精准定位和顶层设计来引领。2014年初，扬州市广陵区 确定了“顶层设计引领，提高教师整体素质”的工作思路， 提出“课程文化建设、教师专业发展、学生素养提升”三个 三年计划，力争用9年时间实现教师专业能力与学生素养的 同步提升。

1．课程文化建设年（2014年—2016年）。从理念、内 涵、文化三个维度，确立“教育发展从课程出发”的理念， 遵循“课程文化点上启动、整体设计、重点打造”的推进思 路，引领教师探索“国家课程生本化、学校课程特色化、学 生活动课程化”的新路子，逐步构建起“三位一体”课程体 系，让教师在课堂与课程的理论探索中生长。

2．教师专业发展年（2017年—2019年）。如果说“课 程文化年”侧重于教师的理论提升和内涵打造，那么“专业 发展年”则强调教师的实战练兵。从校级领导到一线教师，从老教师到新教师，从名师个体到名师团队，全员练兵，全 员锤炼，全员展示，让每一个教师在专业实战中成长成才。

3．学生素养提升年（2020年—2022年）。学生成长是 教育的终极目标，也是驱动教师专业发展的核动力。广陵区 积极探索序列化、本土化、个性化的学生核心素养提升模式， 致力将评价体系改革作为提升学生素养、促进教师专业发展 的“总开关”，重点突出学生表现的跟踪评价，让教师在以 生为本的职业追求中实现专业化发展。

二、打通三大培养路径，开拓教师专业发展新领域 教师专业成长伴随教师的职业生涯全程，与之相应，广 陵区打破“缺啥补啥、零敲碎打”的补偿式教师培养思路， 倡导稳节奏、重长远、保长效的“长线培育”，力求将当下 的着力点和未来的着眼点统一起来。

1．轮岗互动，让教师在优势互补的锤炼中成长。以江 苏省教育规划普教重点资助课题“基于集群办学的区域小学 教育均衡发展研究”为抓手，出台教师集群交流文件，按照 “相对就近、统筹兼顾、联动发展”的原则，将区域内的18 所公办小学分为4个集群，每年按照不低于15%的比例，点对 点推进教师轮岗交流，采取轮岗、共建、跟岗等方式，大力 实施“1+1影子工程”，最大限度发挥骨干名师的辐射引领 作用，让教师在多岗位的锤炼中实现资源共享、优势互补、 融通共进。同时，从2013年起，广陵区还配套集群办学，大 张旗鼓开展“教科研四项评比”活动，从课堂教学、课题研究、论文撰写、科研管理等多个维度，融合“互联网+”等 要素，不断修订完善评比方案，表彰了一大批优秀教育科研 领军者、优秀教育科研实践者、优秀教育科研共同体和数字 化教育科研示范校，形成了教师专业成长根植于教科研的教 育生态。

2．课程建构，让教师在自己开发的跑道上成长。教师 的专业成长，并不只有公开教学和专业写作两条路，还有课 程建构等方式。2014年起，广陵区以三年为一个周期，始终 聚焦“课程文化”一个主题，紧紧围绕“学科课程”“活动 课程”两个中心，寻求课程建构“公转”与专业成长“自转” 的统一，形成了涵盖9门学科的68个课程项目、18个课程基 地，活动课程形成了4大板块的8大精品项目。3年来，先后 获得国家级教学成果奖二等奖1项，江苏省教学成果奖特等 奖、一等奖、二等奖各1项，江苏省教育科学成果奖二等奖1 项，江苏省前瞻性实验项目1项，江苏省优秀校本课程一等 奖3项、二等奖2项，扬州市教学成果奖特等奖1项，扬州市 教育科学成果奖一等奖2项……孕育出一批校本教材及课程 研究专著等物化成果，其中校本教材有149册，研究专著有9 册，集中呈现了广陵区课程文化建设的智慧结晶。

3．培训进修，让教师在专业素养的蓄积中成长。广陵 区教育局铺设多种通道，通过“内联外引”借智模式，不断 提升名优教师育人为本的教育境界和专业素养。比如，“名 师进广陵”项目先后邀请魏书生、华应龙等20多个全国著名特级教师传经送宝，高端引领。又如，全员教师培训，农村 骨干教师倾斜式培养，2016年教师培训课时达标率100%，市 骨干教师年度考核合格率达99.8%，优秀率26.2%，1名农村 教师被评为江苏省特级教师。再如，跨区域组团结对，全区 5大组团分别与深港澳等地知名学校和英国、新加坡、加拿 大等国名校结为友好学校25对，近两年先后组织30多名教师 赴境外培训，让教师们在国际化坐标中找定位、刷理念、开 眼界。

三、突出五大主体，推行五大行动，严格五大检验，开 辟教师专业发展新境界 课堂是教师专业成长的沃土。广陵区以“赢在课堂”为 导向，把教科研训的重点放在教师的教育教学基本功强化上， 通过多种形式的活动让教师在“课堂拼搏”中得到锤炼，让 “内功至上”成为广陵教师的价值追求。

1．突出五大主体。在上好全员培训必修课的同时，广 陵区教育局从2017年起推出“个性化套餐”，重点从干部与 教师、骨干教师与普通教师、青年教师与老教师、名师个体 与名师团队四大维度入手，突出抓好校级干部、骨干教师、 青年教师、资深教师、名师五大核心主体，最大程度发挥高 端教育人才的辐射引领作用，力求实现“点上晋级、面上丰 收”的局面。

2．推行五大行动。广陵区教育局以行政推动的方式， 在“教师专业发展主题年”推进过程中力推校级干部课堂领导力建设、骨干教师风采展示、青年教师素养展示大赛、资 深教师经验传授课、名师训练营五大行动，主题式、项目化、 序列化推进教师专业发展行动。比如，35周岁以下青年教师 突出内功建设，通过板书晒一晒、美文秀一秀、故事侃一侃 等形式，第一年过关，第二年比武，第三年展示，不断夯实 青年教师的教育教学基本功。再比如，骨干教师的培养与辐 射，一方面强调骨干教师自我的业务提档和辐射引领，明确 规定广陵区12名江苏省特级教师、4名扬州市特级教师开设 “名师大讲堂”，上示范课，举办专题讲座；
明确规定78名 扬州市学科带头人举办“名师风采展”，每年必须面向全系 统公开执教示范课。另一方面，特级教师和学科带头人还将 承担“名师孵化器”任务，自主师徒结对，利用3年的时间 完成带徒对象的业务晋升。通过五大行动的齐发力，汇聚教 师梯队化建设的智能，形成广陵教师潜心课堂、精于科研的 专业常态。

3．严格五大检验。考核永远是推进改革的指挥棒和风 向标。广陵区教师专业发展与成长以“教科研四项评比”和 “感动广陵教育风采人物”两项评选贯穿始终，区教育局推 行“公示榜、责任状、现场评、年度考、周期结”五大检验， 实现过程把控、节奏把控、成效把控。按照“以上示下、全 员参与”原则，校级领导干部任课情况实行统一标准、公示 评议、上报备案、督导考核，真正抓实领导干部的课堂话语 权。省市特级教师、学科带头人的师徒结对和名师训练营采取责任状的方式，定指标，定规划，定考核，定奖惩；
名师 大讲堂、名师风采秀采用现场评价的方式，接受现场满意度 调查。每一个项目、每一个行动都以一年为一个循环，三年 为一个周期，逐年推进，逐年提升，采取正向引领和逆向倒 逼相结合，用考核的指挥棒凝聚起广陵教师专业发展与成长 的正能量。

总之，教师专业成长与发展是教育改革与发展的重要基 石。广陵区始终将高质量的教师队伍作为区域教育的核心竞 争力，不断探寻更加符合教师成长规律、符合广陵教育特质 的路径，努力让修德炼能成为教师专业发展的一种常态。