读写结合写作作用_读写结合提高写作能力

读写结合提高写作能力

“读”是“写”的基础，是“写”的源头之水，只有通过读， 才能激发想象；
只有通过读，才能获取更多的语言信息；
没 有阅读就没有写作，写作能力的高低往往取决于读书的多少。

只有重视阅读教学，才能有效地提高学生的写作能力。同时， 我们也不能忽视“写”。在语文教学中，许多老师忽视了对 学生“写”的训练，导致学生产生“畏写”情绪，以致在高 考作文中吃大亏。因此，我们要注意培养学生的阅读能力和 写作能力，加强读写训练。

一、阅读要广泛 阅读是积累语言的重要途径。许多著名的作家都是爱读 书的典范，李清照之所以成为我国文学史上的第一女词人， 是因为她对知识的渴望，对读书的痴迷，她常常因得到一本 好书而不食不眠；
金庸是新武侠小说的代表作家之一，他说 自己最快乐的事情就是读书。因为有广泛的阅读，才有他们 的传世佳作。

教材是学生最宝贵的作文素材库。教材的篇目基本上都 是经过专家精选出来的文质兼美的文章，课文中有大量丰富 的词汇、优美的文句、别出心裁的构思、灵活多样的笔法、丰富动人的情感，教学时应注意引导学生及时积累，要求学 生熟读甚至背诵，作为写作的素材。如学生可以学习朱自清 的《荷塘月色》生动形象的比喻、拟人手法，奇特而新颖的 通感手法，动静结合浓淡相宜的描写手法。苏轼的《赤壁赋》 主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路 历程。开始时他的思想是愤懑的、痛苦的、消极的；
最后， 在他躬耕农事与田父野老的交往中，找回了自我，增强了信 心，表现了旷达乐观的性格。苏轼的例子就可以用来论述有 关“勇于面对挫折”、“乐观的心态”、“坚强”等作文话 题。李密在《陈情表》中陈述自己辞不就职节孝难全的苦衷， 特别是他对祖母的拳拳爱心，感动了许多人，他的事迹可以 用来论述“感恩”、“孝顺”等作文话题。

学习语文要树立大语文观，不仅要注重课内阅读，也要 注重课外阅读。

曹雪芹生性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园 林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究，最终创作出极 具思想性、艺术性的不朽作品《红楼梦》；
老舍先生是一位 爱好广泛的文学家，如打拳、唱戏、养花、相声、赏画、念 外文、养猫、旅游、收集珍宝等。不可否认，他们作品的丰 富性、可读性与他们丰富的生活有关。因为语文的外延等同 于生活，虽然作家的写作离不开创造性的想象，但更多是来源于生活。因此，我们应该关注社会生活，思考生活，多看 网络、电视、书报、杂志等，获取更多的信息，不断地丰富 自己的语言表达能力，提升语文素养。

二、阅读要有目的，做摘录，说感悟 例如在学习《伶官传序》时，笔者要求学生找出该文的 中心论点，思考论证的方法，并勾画出名言名句。这样学生 就有目的地去阅读了。结果学生根据第一段 “呜呼！盛衰 之理，虽曰无命，岂非人事哉！”得出该文观点就是“盛衰 之理在于人事”，明显看出文章用了例证法、对比论证和引 用论证，勾画出这些名句：“满招损，谦得益”、“忧劳可 以兴国，逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微，智勇多困于 所溺”。然后让学生根据这些名句发表自己的看法。例如某 同学感悟：“爱迪生一生为人类做出很大的贡献，但他晚年 变得骄傲固执起来，听不进别人的意见，最终导致研究的失 败。这说明自满的害处。据说徐悲鸿有一次在画展上评议作 品，一位乡下老农说他画里的鸭子画错了，徐悲鸿接受了批 评，并向老农表示深深的谢意。正是他的谦虚，才使他的艺 术达到巅峰。”“唐太宗懂得忧劳，勤于理政，虚心纳谏， 爱惜民力，使唐朝出现了一片欣欣向荣的升平景象；
唐玄宗 前期励精图治，使唐朝出现繁荣景象，但后期却贪图享乐，最后丢了江山……” 其实学生在读一篇文章之后，一般都会有自己的感悟， 但是很多的老师为了完成教学任务，只是自己一味地讲，完 全忽视学生的能力培养。如果我们在学习一篇文章之后，让 学生把自己感悟写出来，不仅可以激发学生的表达欲望，而 且能够提高他们的写作能力。当然，对于学生的感悟、评论， 我们应更多地给予肯定和鼓励，让学生在畅所欲言中得到尊 重、得到认同、得到提高。

三、阅读学会借鉴，进行模仿 美的文章往往能激发我们阅读的兴趣，让我们犹如徜徉 在百花园中，心旷神怡；
让我们犹如享受一顿美餐，过后依 然回味无穷。对于美的作品，我们可以模仿作品的标题、作 品的结构、作品的手法、作品的语言…… 如2012年全国各 省高考优秀作文全国卷贵州一考生的《放下灵魂的枷锁》， 题目巧用比喻的修辞手法，凸显文化底蕴；
文章采用“总— 分—总”的结构形式，彰显文章清晰的思路；
选取庄子、嵇 康、梭罗等古今中外的典型例子或用排比或用反复手法进行 论述，有力地增强文章的气势；
语言富有表现力。这样的文 章就很值得我们模仿。又如《荷塘月色》语言很美，用了不少修辞，这样的美文是很值得我们学习模仿的。

只要我们重视，正确引导学生把读和写结合起来，加 强模仿的训练，学生写作的能力定会不断提高。久而久之， 要学生写出切合题意、结构完整、条理清晰、内容丰富而又 富于文采的文章，也就水到渠成了。

四、在阅读的基础上，发挥想象进行续写、改写 （一）续写 续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文做 延伸。续写既可以提高学生的想象力和预知事物的能力，又 能增加他们对课文的了解以及训练他们的文笔。同时，续写 具有的趣味性也深受学生欢迎。学习《祝福》之后，笔者要 求学生以“祥林嫂之死”展开续写，比较多的学生写祥林嫂 是饿死的、冻死的，还有被人骂死的、被人打死的……下面 是学生续写的一段文字：“自从祥林搜被四叔赶走后，她便 成了一个乞丐，白天她出去讨饭，善良的人们会把一些残羹 冷炙施舍给她，晚上住在一个破庙里。现在正是寒冷的冬天， 她身上只是披着一件从垃圾堆里捡来的破旧的衣衫，脏兮兮 的；
冻得黑紫的脸毫无表情，眼睛陷得更厉害了；
先前花白 而稠密的头发已变得稀稀疏疏了，紧贴在头上，似乎很久没 洗了；
干瘦的手依然拄着破烂的竹杖。今天她乞讨了一整天，却毫无收获，无可奈何，最后她拖着疲惫不堪的身躯回到破 庙里过夜。过了几天，人们看到的是她僵挺的尸体。” （二）改写 有人改写过这么一首诗：“春眠不觉晓，处处蚊子咬， 洒下敌敌畏，不知死多少。”当然这样的改写把孟浩然笔下 春天恬静优美的意境给破坏了，我们不主张这样格调不高的 改写，但不可否认，改写确实给人留下了很深的印象，使人 过目难忘。在学完李煜的《虞美人》之后，笔者让学生改写 这首诗。有学生这样改写：“春花秋月不会了，往事记多少。

校园昨夜又春风，朋友可堪回首月明中。深情厚谊应犹在， 只是岁月改。问君能有几多思，恰是一江春水向东流！”这 首诗改写得很有意思。因此，在语文阅读教学中，教师不妨 尝试引导学生改写，激发学生的兴趣，提高写作能力。

总之，“读”是“写”的基础，“读”是吸收、是积累， 要提高学生的写作水平，必须重视学生的“读”；
“写”是 倾吐，是情感的释放，是检验读的结果的一个表现。“读” 能增长知识，开阔眼界，练习口才；
“写”能增长才干，拓 宽视野，挖掘潜能。语文教学中“读”和“写”密不可分， 没有读，就没有写作的灵感之源；
没有写，就不会有读的深刻感悟，二者不容忽视。

【参考文献】 [1]语文：八年级上册[M].长春：长春出版社，2007 [2]孔有君.2006年全国各省高考优秀作文报告[M].重 庆：重庆出版社，2006 [3]赫学颖.2012年全国各省高考优秀作文报告[M].重 庆：课堂内外杂志社，2012