[活用远程教育资源优化小学数学课堂的发展效果]小学数学课堂优化

活用远程教育资源优化小学数学课堂的发展效果

小学生好动，自控能力差，传统的教学方式很难调动学生学 习的积极性。而远程教育资源具有集图、文、音、视为一体， 综合表现力强的特性，能以新颖性、趣味性、艺术性吸引学 生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。例如， 在讲授“扇形统计图”这一课时，教师首先用“火箭队比赛” 的视频来导入新课;接着，通过动画展示扇形统计图的制作 过程;最后，通过幻灯片对近视情况及福娃销售统计情况来 开展练习。整个教学过程借助远程教育资源的音像、画面， 使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，调动了学生学习的积 极性。

● 动态演示印象深 教师合理、充分地运用远程教育的媒体资源，能够有效 地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概 念的形成、公式的推导、规律的揭示等抽象的数学知识均能 清晰而形象地展现出来。例如，在讲授“比较角的大小”时， 教师在教学中播放“大角”和“小角”的Flash动画，学生 边观看边听“大角”和“小角”的对话，从而明白“角的大 小与边的长短没有关系”的道理。这样的动态显示，给学生 留下了深刻的印象，使其获得正确、清晰的数学概念。又如， 在讲授“圆柱的认识”一课时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆 柱的关系时，学生很难深入理解。因此，教师可在学生动手 操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学 生的理解，降低学生学习的难度。

● 模拟动画显身手 教师在教学过程中运用远程教育中图形的移动、定格、 闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达有关几何图形的教学 内容，有助于学生切实理解几何相关知识。例如，在讲述“立 体几何中各种柱体、锥体体积计算公式推出”时，教师可以 利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的 动画模拟，再结合必要的解说，使学生形成良好的空间想象 能力，同时通过启发性提问，引导学生积极发散思维，自我 挖掘图形间的内在联系以及有关知识。同时，教师还可以利 用远程教育的视频、音频技术对有关教学内容进行分层显示， 引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统掌 握有关知识的效果。

● 课件整合效率高 利用远程教育资源中的多媒体课件进行资源整合，教师 在教学中能够较快地展示例题演算过程及课堂练习题，节省 的板书时间可以用来详解教学重点、难点，辅导学生做练习， 增大教学容量，提高教学效率。例如，在讲授“组合图形的 面积”一课时，教师可以先让学生进行自主探索、小组讨论 解题方法，然后用课件逐步演示各小组不同解法的思维过程。这样，利用课件辅助练习，不仅增加了学生自主学习的时间， 而且提高了教学效率。

● 体验生活价值大 远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现 实生活情境，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体， 激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。例 如，在讲授“平移”一课时，教师首先利用多媒体播放正在 运动的升降电梯、正在沿着缆线滑动的缆车、小朋友左右推 拉窗户的动作等与生活有关的视频，让学生感知平移现象。

接着，教师引导学生理解“平移”的概念，最后，教师让学 生课下去欣赏生活中的“平移”现象。这样利用远程教育资 源，把抽象的数学知识具体化、直观化，让学生在观察、操 作、欣赏的过程中亲身经历数学知识的形成过程，体验数学 与生活的密切联系，感受数学的应用性。

总之，在教学过程中，教师在有效地使用传统教学方法 的同时适当地选择远程教育资源，恰当运用多媒体手段，能 够优化数学课堂教学，从而提高教学效率。