分组竞赛法在初中英语教学的应用:分组竞赛法

分组竞赛法在初中英语教学的应用

【关键词】分组竞赛法；
初中英语教学；
应用思路 一、前言 对于大部分初中生来讲，英语都是一门相对较难的科目， 且非常枯燥。此种认知使得学生在学习的过程中态度消极， 再加上语法知识确实具有一定难度，初中生的英语学习效率 普遍偏低。面对此种局面，教师必须要明确教法创新与学生 学习兴趣培养的必要性。

二、分组竞赛法在初中英语教学中的应用 1.口语教学方面。口语是衡量语言学习成效的重要依据， 同时也是学习过程中最主要的难点之一。所以，针对当前口 语教学效率低下、学生态度消极的问题，教师有必要尽快摒 弃传统教法，积极引入分组竞赛，以此来改变学生在口语练 习中的态度。对于初中生来讲，口语表达之所以难，关键就 在于缺乏特定的语言环境。对于这一点，建议教师在引导学 生练习口语之前，先为他们创设一个具体的交流环境，使学生知道自己应该说什么。其次，教师还需引入竞赛机制，促 使他们主动开口，即让他们想要说并主动优选表达方式。以 七年级《IamwatchingTV》这一课为例，教师可组织学生进 行一场小型辩论：首先，明确辩题，比如，看电视对初中生 有好处，即 “WatchingTVisgoodforjuniormiddleschoolstudents。” 这个问题与初中生生活比较贴近，同时也存在一定的争议， 确定与此相关的辩题可很快吸引学生兴趣。其次，根据辩题， 将学生分为两个小组，两组观点分别为“yes”、“no”。

最后，要求学生用英语展开辩论，并列出论据、阐明理由。

初中生有着比较强的荣誉意识和竞争意识，在分组竞赛中， 他们很自然就会为了获胜而主动参与。2.阅读教学方面。英 语阅读材料中往往包含着很多没有学过的词汇、语法，学生 要想准确把握材料主题，就必须要具备一定的“推测”能力。

这就要求教师在阅读教学环节有意识的对学生进行训练，使 他们掌握一定的技巧。为此，教师通常会在学生阅读完材料 之后，特意选取其中难度较大的单词及较为复杂的句型进行 讲解。这种方式虽有一定的效果，但却并不受学生欢迎，他 们普遍是以一种被动接受的态度来对待教师。为了改变学生 的学习心态，教师在进行阅读教学的时候，就可考虑引入分 组竞赛，激发学生的求知欲望。以“不一样的平安夜”这篇 材料为例，教师在讲解的时候不妨尝试以下做法：第一种， 要求学生分组讨论每段大意，在小组达成统一意见之后举手发言，用时最短、答案最接近标准答案的小组获胜。其次， 要求学生围绕“这个平安夜不一样在何处”进行分组讨论， 并用英语阐明理由。最后，围绕材料主题提出相关问题，要 求学生分组抢答，比如， WhatdoesChristmasEvemeantothe14Tsinghuastudents以及 Whatdoesthebeggarmeanbysaying“forthefi rsttimeIfeelrespected”等。这三种方案均可以利用分组 竞赛的鼓动性来促进学生参与，对学生学习态度的转变与求 知动机的增强具有重要作用。3.写作教学方面。写作的本质 为语言输出，是建立在单词积累及灵活掌握语法知识基础上 的创造活动，也是对初中生英语学习情况的综合考验。尽管 近年来写作教学的方式在不断调整，但总体成效却并未出现 明显改变，不少英语教师依旧很不擅长写作教学，既无法调 动学生的写作热情，也无法增强他们的写作能力。此种形势 不容乐观，教师必须要切实重视起来。对此，本文的建议是 在写作时引入分组竞赛，利用初中生求胜心切的特点，来促 使他们以端正的态度对待写作。以九年级英语中“介绍朋友 Lily的变化”这篇作文为例，教师在鼓励学生积极尝试的时 候，就可以采取以下做法：首先，要求学生分组讨论，将描 写人物外貌以及个性、特点的词汇和句型罗列出来。这个环 节可以解决学生词汇贫乏、语法知识记忆不牢固带来的问题， 使学生明确该从哪些方面下手。其次，组内作文互换，评选 出最优秀的一篇参加班级评比，前三名所在小组有奖。这个环节可利用初中生爱面子、求胜欲望强烈的心理，使他们认 真对待写作，激发创造性。

三、结语 总而言之，分组竞赛在初中英语教学中可用于口语教学、 阅读教学、写作教学等多个环节，在培养初中生英语学习兴 趣、激发求知欲望等方面均有较为明显的积极意义。所以， 结合教学内容积极引入分组竞赛很有必要，教师应多加重视。

参考文献：
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