(3)建立了基于网络技术和多媒体的英语教学模式。建设了语言中心,继续发挥蓝鸽语言学习平台的作用,采用多媒体 网络环境下三位一体的教学模式,即以“课堂教学掌握语言、 文化和专业英语知识,网络自主学习巩固知识发展能力,课 外第二课堂实践提高语言应用和交流能力”的立体化教学模 式。以学生为本、个性化学习、课内外整合、实行过程监控。
(4)通过与有关专业院系的合作,培养和造就一批适应该校 各专业教学需要的专业英语教师,加强全校的大学英语专业 教师的师资队伍建设。
2对于该教学改革的几点思考 (1)大力宣传大学英语分级分方向教学,提高学生对新 教学模式的认识。学生产生消极态度的主要原因是对分级分 模块教学认识不够充分。因此,教学各个环节要帮助学生充 分认识到新教学模式的意义。需要教师善于观察新教学模式 下学生的各种情绪变化,帮助学生对自己准确恰当地定位, 适度地进行疏导,克服焦虑、气馁等消极情绪。(2)进一步 完善网络教学平台。目前分级分方向仍以课堂面授为主,蓝 鸽教学平台等网上教学资源也没有得到充分利用。针对这一 问题,要充分利用网上资源,学生登录英语教学平台学习应 该作为平时成绩的一部分。任课教师可以每周轮流值班,网 上监督、批改作业、答疑,充分发挥学生自主学习的能力,加 强师生之间沟通。(3)进一步完善课程设置。受教师研究方 向、学生英语水平和繁重的教学压力等方面的制约,专业英 语模块的多样性没有明显体现,需要进一步完善课程体系,如开设航空、物流等方向的英语。(4)进一步加强学生管理。
学生在分级、分方向授课后被重组分班,每个英语班可能会 由不同班级的学生组成,彼此之间不够熟悉,人多杂乱,不论 在考勤、安排作业,还是组织课堂活动方面,任课教师都会很 吃力。因此可和教务处合作,进一步加强学生管理。打造英 语分级教务管理软件,完善数据采集、统计及分析工作。入 校新生的高考英语成绩、单独组织的英语测试成绩、英语教 学的升级考试分数、每阶段升级考试成绩分析报告等重要参 数都应录入教务管理系统,通过对比分析分级教学前后的变 化,根据分析结果进―步完善分级教学模式。
3结语 对分级分方向教学模式的推行和实践使我们看到了在 该校推行大学英语教学改革的积极意义。但教学模式的创新 和推行是一个长期、艰巨的过程,明确大学英语人才的培养 目标,更加深入地开展大学英语教学的科学研究,是我们进 一步努力的方向。
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