[理实一体化教学法在中职计算机教学中的发展策略] 计算机教学法

理实一体化教学法在中职计算机教学中的发展策略

2.选择符合学生特点的案例 站在学生的角度，考虑学生的年龄和爱好等特点，按照 先表面再深入的原则，一步步地来。学生可以发挥自己的爱 好和特长，在课下自由地选择自己感兴趣的内容进行学习。

教师手把手地对学生进行演示和讲解，把计算机知识变得更 加立体，更有实用价值，使学生能够学以致用。如果在课堂 上所学的知识在生活中立即就能派上用场，能极大地调动学 生的学习兴趣和热情。例如，在讲授“Word”时可以让学生 写软件介绍、制作课表等。通过这个过程，学生的知识能得 到拓展，技术能得到锻炼。所以，教师在选择案例时，要做 到以学生为中心，调动学生学习的积极性。另外，在实践和 操作练习中出现的一系列没办法立刻解决的问题，教师可以让学生先去思考，寻找解决的方法，再由教师解惑，帮助学 生更好地理解知识，从而达到让学生学习到更多知识的目的。

3.注意课堂练习的可操作性 操作性是计算机课程一个很明显的特征，学生自己动手 上机操作比光听教师讲理论、观看教师操作示范要有作用得 多。一般情况下，教师先对学生进行知识的讲解和演示，最 关键的一步是让学生自己去上机实践，只有通过实践学生才 能掌握方法。教师在案例演示后布置课堂练习时，一定要注 意练习的可操作性，让学生通过解决实际问题来提升能力。

4.采用渗透的方法培养学生能力 计算机技术在飞速发展，学校计算机课程的设置更新速 度却跟不上，教师所讲授的知识内容也很老套，导致学生在 学校所学习到的与计算机有关的知识和技术没过多久就可 能遭到淘汰。所以，教师在讲授一些基础概念或使用计算机 解决问题的方法等内容的时候，也不能忽视了培养学生分析 问题和处理问题的能力，特别是利用计算机处理一些比较实 际的问题的能力，与此同时，还要培养他们获取新知识的主 动性和积极性。

二、实现理实一体化课堂教学模式的措施 1.转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力 在理实一体化教学模式中，知识主要是在教师引导下由 学生自主地去发现的，而不是由教师直接灌输和学生被动获 取的。理实一体化课堂教学模式的目的是使解决问题的方法富有创造性，强调探究精神，能够满足中学生自己去思考问 题、解决问题的心理诉求，使学生处于良好的学习氛围中。

所以说理实一体化教学法是非常重要的，它在提高学生的创 新能力、自学能力和独立思考解决问题的能力等方面具有积 极的推动作用，是学生终身学习的基石。在教学效果方面， 理实一体化教学法又有很好的启发效用，通过教师的理论知 识讲解及学生的实际操作，学生能主动且有效地发现知识的 共性，这个过程培养了学生分析问题、解决问题的能力和独 立学习的能力，增强了学生自主学习的主观能动性。

2.体现学生的主体地位 把大多数的课堂时间留给学生自己来完成练习、进行小 组交流活动以及综合练习的创造性学习，是理实一体化教学 模式的特点。与传统教学模式不同的是，学生成为这种教学 模式下的主体，教师则起到一个辅助性的作用。教师只需通 过多媒体教学网来监控学生的操作，掌握学生的操作情况即 可。当学生在操作过程中有比较典型且普遍的问题出现时， 教师要适时地进行指导。同时，教师也要实现对学生整体的 宏观调控，可以将不能完成学习任务的学生交给已完成任务 的学生来指导，让他们互帮互助，一起探讨解决问题的方法。

因此，在理实一体化教学模式下，教师不再垄断整个课堂的 信息源，而是让学生充分发挥自身的主动性与创造力。

3.教师要因材施教，注重个体差异 在理实一体化教学中，因材施教的教育模式被充分体现出来，教师不会统一地给学生安排进度，而是根据学生已掌 握的知识、技能和潜在能力，科学地把学生分成各类群体， 制订不同的教学目标，从而使学生能灵活地根据各自的情况 与需求来设定自己的学习速度，充分展示学生的自主学习能 力。

根据不同学生的学习能力和接受能力采取不同的练习 内容，能使各个层面的学生都能得到更好的发展和提高。设 置不同的目标类别，教师可以在教学过程中把每节课的学习 目标划分成优秀、良好、一般、达标等，这样学生就可以根 据自身的实际情况来选择属于自己的学习目标。所以，教师 要灵活设计教学内容来满足各层面学生的学习需求。

参考文献 [1]王子熙.理实一体化教学初探[J].中国科技信息， 2010（9）. [2]张德秀.理实一体化教学模式的研究与实践[J].市 场论坛，2012（5）. [3]张小华，崔明慧.理实一体化教学模式在中职专业教 学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（17）.