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二年级错别字多怎么办【浅述小学二年级语文教学中错别字的认识】

来源:开学 时间:2019-11-15 08:26:59 点击:

浅述小学二年级语文教学中错别字的认识

浅述小学二年级语文教学中错别字的认识 【摘要】现阶段,在小学语文教学中,小学生极易在日常书写汉字作 业和测试中出现汉字的同音混淆、增减笔画、形近干扰、置换部首以及更改结构 等等错别字问题,严重影响学生正确的语文汉字学习。现通过分析小学二年级语 文教学小学生出现错别字问题的原因,并提出合理有效的措施进一步进一步引导 学生高效学习语文汉字,改正小学二年级语文教学小学生的错别字问题。

【关键词】小学;
二年级;
语文教学;
错别字 一、分析小学二年级语文教学中错别字出现的原因 (一)汉字自身结构复杂多样,同音同形字较多 我国汉字不仅数量大,仅收录在《新华字典》中需要掌握的日常汉字 就有六千以上,而且同音字較多,经常出现,一字多音和一音多字现象,再加上 汉字同形字也多,汉字笔画结构复杂多样,使汉字被称为世界上最有难度的语言, 导致我国不光是成年人在日常工作中容易出现错别字问题,而且尤其是正在识字 认字的小学生刚刚具备一定的语言文字基础,面对大量相似字音字形的汉字,使 小学生也极易出现错别字的问题。

(二)小学生生理发育和心智活动不成熟 虽然小学二年级的学生已经积累了一些数量和种类的汉字,但是由于 小学生正处于活泼好动,喜好游戏玩乐的七八岁年纪,生理发育和心智活动都不 够成熟,在读写汉字过程中的学习态度不够端正,专注度较差,学生在老师讲课 中走思开小差和搞小动作较多,而且小学生的记忆力水平较低,刚学习过的汉字 容易遗忘,导致对汉字的结构和特征掌握得不扎实,难以正确理解和认知汉字的 本意和价值,使小学生识字认字的效率较差,容易出现汉字基本因素混淆,读写 不规范,出现严重错别字的情况。另外,当前的小学生普遍应用电脑打字来完成 日常作业,真正动用纸笔写字时间较少,对汉字的认识比较模糊不清,只能记住 大概轮廓,使小学生经常出现提笔忘字和写错字的情况。

(三)教师采取的纠正错别字教学方法较差 小学语文教师在培养小学生识字认字能力,纠正错别字教学过程中存 在着教学观念较为落后,教学方法使用不当。首先,教师没有注重综合培养小学生听说读写的语文综合能力,比较忽略小学生的读写汉字能力,小学生的识字认 字训练力度不够,而且在识字认字教学过程中,更关注学生对汉字基本写法的掌 握,而并没有过多的分析汉字的意境和内涵。另外,教师使用的教学方法较为单 一,由于小学生的语文汉字学习的知识面本来就相对狭窄,但是教师仍然从教材 安排方面展开汉字教学活动,无法紧密联系现实生活,运用音乐、图画、视频等 多媒体技术以及开展汉字比赛活动等途径来拓展汉字的内容,导致学生学习的汉 字局限于课本上的知识,使学生学习汉字的兴趣较低,识字认字素养较差,容易 在听写汉字中有意或无意的产生错别字问题。

二、提出小学二年级语文教学中纠正错别字的有力措施 (一)增进师生互动交流,加强错别字课堂训练 由于小学生的年龄较小,心智水平较低,自制力水平普遍较差,使教 师要加强与学生之间的交流沟通,对学生进行耐心的引导和管理,培养学生良好 的汉字学习习惯,充分利用好课堂时间做好合理的错别字训练,并根据学生的性 格特点和学习汉字的实际情况进行因材施教,用声母韵母和形声字规律方法记字 形,让学生总结容易出错的汉字,并要求学生按照课本字词表检查和修改,强化 学生识字的正确率,提高学生的汉字读写能力,培养学生的语文综合素质。

(二)运用多媒体技术和模型道具,加深学生对汉字的记忆 教师可以在错别字教学中客观分析大部分学生的常错字体,然后利用 现代多媒体技术,通过图片,视频短片动画和PTT等形式给学生创设情景,激发 学生识字的好奇心,向小学生更生动形象和直观的展示相似汉字的读法和写法, 也可以使用汉字卡片的模型道具,加深学生对不同汉字的认识和了解,提高学生 学习汉字和辨别汉字的兴趣,减少汉字混乱的出现。

(三)编形近字顺口溜和儿歌,轻松认识和区别汉字 小学二年级语文教师要综合考虑学生喜爱音乐游戏的心理和性格特 点,可以在错别字教学中,利用编写汉字顺口溜和儿歌的方式来使学生巧记汉字, 这样不仅好玩有趣,而且朗朗上口,使学生潜移默化的学习和辨别更多的汉字, 提高学生的汉字词汇量,提高汉字教学效果。例如:“烧、浇、绕、晓”——有火 才能烧,有水才能浇。用丝来缠绕,有日见分晓;
“坐、座、做”——两人站土上, 坐车擦土忙。座位请加广,做事就用单人旁。这样使复杂的汉字记忆变得容易起来,形近字之间的区分和联系更清楚,同时改变学生学习汉字中的枯燥感。

(四)开展丰富的汉字游戏比赛,提高汉字教学乐趣 小学语文教师也可以采取丰富多彩的汉字游戏比赛方式来带领学生 学习汉字,提高学生学习汉字的乐趣。教师可以先给班级学生参考学习水平等情 况进行分组,然后将正确的字和错误的字一同写在黑板上,使学生进行辨别和回 答,并进行抢答和问答环节,遇到较难的汉字时,小组同学可以相互讨论分析, 看哪个同学和小组能够回答的又快有准确,并给成绩好的学生和小组进行表扬, 颁发一定的奖品以资鼓励,同时对于表现较差的学生和小组也要多加安慰,增强 其学习和区分汉字的自信心和勇气。

(五)加强学生的汉字课后指导,复习和巩固汉字知识 在小学语文错别字教学中,教师要根据当天学习的汉字知识,通过应 用读写结合的教学模式,将阅读汉字和写作汉字有机科学的结合起来,加强对小 学生的汉字课后复习巩固。教师要给学生布置汉字作业,让学生边读边写汉字, 并在写完之后自信检查作业中是否存在错别字,反复订正记字形,可以积累到大 量汉字,减少书写汉字的几率。

在小学二年级语文汉字教学中由于汉字自身结构复杂多变,学生的专 注度和记忆力水平较差以及教师采取的教学方法落后单一,导致学生经常会出现 错别字问题,但是通过教师在课堂上加强与学生的交流沟通增进师生互动交流, 并运用图画,视频于一体的多媒体技术生动展示汉字读写过程,激发学生学习汉 字的兴趣,同时编形近汉字的儿歌,顺口溜和开展趣味性的汉字竞赛游戏活动, 使学生轻松认识和区分汉字,课后也要耐心引导和指导学生进行错别字训练,这 样才能有效改善小学生的错别字问题,提高小学生的汉字读写正确率。

作者:朱韶卿

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