转变政治教学方式促进学生全面发展 教学方式如何转变

转变政治教学方式促进学生全面发展

一、教学现状分析 在传统的课堂教学中，许多教师认为教师的教学就是要 将知识由教师传递、转移给学生，强调的是对教学大纲所要 求内容的掌握和满足考试的需求，并非学生对所学内容的理 解。教师的教学观在一定程度上决定其教学方式。因此，长 久以来，传统的政治教学方式一般以组织教学、讲授知识、 巩固知识和检查知识来展开。其基本做法是：以老师讲、学 生听来传授新知识，以“题海战术”来巩固已学知识，以考 试测验来检查学习效果。这种“满堂灌”、“一刀切”现象 日趋严重，导致学生缺乏自主学习、合作学习的精神和探究 能力，难以培养学生的创新精神和实践能力，忽视了学生的 全面发展、个性发展、主动发展与可持续发展。由此可见， 教师的传统教学方式已适应不了学生的发展，教师教学理念与教学行为存在与社会发展和学生诉求相脱节的现象，值得 我们教师反思。

二、教学方式转变的有效途径 在教学实践中，要有效地转变政治教师的教学方式，使 其真正达到课程改革所期待的目标，必须制定切实有效的机 制，通过各种途径和形式提高政治教师的教学和教育水平。

第一，实现教师自我观念变革。“教师教育观念就是教 师在一定的历史文化背景下，在日常生活、教育实践与专业 的理论学习中，基于对学生发展特征和教育活动规律的主观 性认识而形成的有关教育的个体性看法，这些看法直接影响 着教师教育行为的实施。”人的观念决定着人的行为及其处 事方式，教育观念对教学行为同样起着指导和统领的作用， 教育观念不转变，教转变政治教学方式，促进学生全面发展 学方式的改变也将成为无源之水。因此，在新课改理念 下，政治教师应及时更新教学观，改变那种“为教而教”、 “为考而教”的观念，做到教是为了学生学，教学就是教会 学生学，树立与时俱进的教育教学观念，做到传道授业解惑 的同时，培养学生自己发现问题、独立解决问题的能力，注 重学生的情感、态度与价值观的提升与完善，促进学生的全面发展。比如，我们在讲《正确对待金钱》这一课时，可以 就如何看待金钱这一问题展开积极讨论。

第二，参与和引导课堂教学。真正有效的实施新课程， 教师必须将自己的角色定位在引导者上，因为学生素质的形 成，在很大程度上是主体建构的结果，而不是在整齐划一的 训练中可以实现的。大思想家卢梭在《忏悔录》中说，“大 自然塑造了一个我，然后把模子打碎了。”这说明教师要尊 重差异性、尊重多样性，变“讲授知识”为“合作引导”， 也就是让学生摆脱传统教师那种“填鸭式”的教学模式，掌 握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材 中的知识。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼 此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相 互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参 谋。只有这样，才能根据学生所具备的不同的条件，采取适 当的教学方式，使原有单一的教学方式得到丰富，进而实现 教师教学方式的根本性转变。

第三，提倡教学内容呈现方式和课堂解决方式的多样化。

把一节课的教学内容传授给学生，相信大部分教师都能够做 到，而怎样才能使其浅显易懂，有趣深刻，效率更高，并不 是每位教师都能做到的。许多教师在教材上挖掘不充分，教 学设计上不精细，不能将所学知识与生活实际有机结合或结合不足，致使学生感到枯燥乏味，理解困难。要消除弊端， 教师应充分运用多种资源和媒体手段，力求教学直观形象， 激发学生学习兴趣，满足其学习需求。如，当我们在讲《民 主管理：共创幸福生活》这一知识点时，我们可以让学生回 家了解自己所在村委会或居委会的自治章程和方法，并用手 机拍出相关视频，课堂一起讨论我国是如何进行基础民主自 治的，从而淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励开放式的探究。