1.传统教学模式和多媒体教学模式的有效结合 不管是传统教学模式，还是以现代信息技术为基本支撑 的多媒体教学模式，它们都有各自的弊端和优势。就传统教 学模式来说，主要是为了提高学生的理论知识储备，在学生 的脑海里形成有效的知识体系，为今后数学知识操作技能的 有效应用奠定扎实的理论基础，但是在整个模式中，课堂显 得过于死板，理论比重过多，学生难以发挥想象思维，无法 激起对教学活动的兴趣和参与的积极性；
而就多媒体教学模 式来说，它是新课改阶段对中学数学教学质量以及效率进行 有效改善的重要措施和重要途径之一，通过画面与声音的诠 释，在具体教学过程中，不仅能有效激发学生的空间想象思 维，同时还能极大地提高学生对知识原理的兴趣。
虽然多媒体教学弥补了传统教学模式一定的不足，但是 就现阶段的具体应用现状来说，有的教师对于多媒体教学模 式的教育功能在认识方面还存在一定的误区和不足。因此， 针对传统教学模式和现代信息技术模式的不同特点，建议教师在具体教学活动开展的过程中，最好能将两者进行有效的 结合，在充分发挥传统教学模式理论性特点及多媒体教学模 式空间性特点的基础上，从根本上提高整个中学数学课程的 教学质量和效果。
2.因时因课制宜 就现代信息技术在中学数学教学中的有效应用来说，除 了与传统教学模式进行强强联合之外，还应尽量做到因时因 课制宜。就中学数学课程的课时安排而言，每一堂课都相对 紧凑，在利用现代信息技术的过程中，教师首先应该考虑到 课时安排的问题，如何在极为有限的课时内通过信息技术完 成相应的教学任务成为目前中学数学教育者在进行模式探 索过程中提到的关键要素和考虑点；
针对中学数学课程本身 的特点，我们可以看到，并不是所有课程内容都需要现代信 息技术作为辅助和支撑，如果涉及图形转换或者空间位移等 内容时，采用现代信息技术可能会收到较好的效果，但是如 果教师在开展教学的过程中，任何内容都依靠多媒体教学软 件进行辅助说明的话，必然会出现事倍功半的情况。
综上所述，我们可以看到，虽然现代信息技术是时代发 展条件下为课程教学改革提出的新途径和新方法，但是在应 用的过程中，一定要注意“度”的把握，才可能真正发挥出 现代信息技术在中学数学教学过程中的教育功能和辅助作 用。
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