互助教学模式在小学数学教学的应用|小学数学教学模式

互助教学模式在小学数学教学的应用

关键词：互助教学模式；
小学数学教学；
应用分析 引言 当今社会，国家对教育的重视程度日渐提升，新课程改 革在不断地深入推行。在新课程改革的体制下，要以学生的 实际情况为基础，对教学方式进行适当的调整，最终提升学 生的综合素质。互助教学模式重视团队合作的力量，使得学 生在互相讨论学习的过程中掌握知识，通过自主合作的方式 解决问题，这样的教学方式有利于提升数学教学的质量，使 得学生的综合素质得到有效提升。因此，教师在数学教学过 程中要重视互助教学模式的应用方式，通过学生互助学习提 升数学教学效果。

１对小组成员进行合理地划分 在小学数学教学课堂采用互助教学模式的过程中，教师 应该考虑学生的实际学习成绩以及性格特征［１］。在此基础上分配小组，进行互补的小组模式，一个小组中同时存在 成绩好的学生也存在成绩相对较差的学生，优生帮助后进生， 促进班级整体学生的成绩提升。同时这样的方式有利于提升 学生的讲解知识的能力，使得优生的综合能力提升。与此同 时，教师还需要遵循均等原则，中等成绩的学生作为学习促 进小组，学生在小组学习过程中形成互相竞争与帮助的氛围， 在共同追赶中促进数学学习成绩提升，最终提升小学数学教 学的效果。例如：在讲解《多位数乘一位数》这一教学内容 时，教师首先要合理地划分班级小组，将优生与差生划分在 一个小组。优生基本能够掌握多位数乘一位数的基本运算方 式，而有些差生掌握得并不好。因此，优生需要去帮助差生， 在不断地讲解中使得差生基本掌握运算方法，能熟练地进行 运算。通过合理划分小组的方式，优生促进差生知识水平提 高的同时，也是的优生的语言表达能力以及逻辑思维进一步 提升。

２将学生作为数学学习的主体地位 新课程改革强调学生的主体地位，教师在进行教学的过 程中，不但要不断地提升学生的学习成绩，还需要发展学生 的综合能力［２］。因此，教师在课堂教学过程中要以学生 为中心，使得学生积极地参与到课堂学习中来，提升学生数 学的兴趣。在数学学习过程中，教师要引导学生发挥小组互 帮互助的力量对数学问题进行探索，在不断地探索过程中找 到数学学习的乐趣，最终获得学习的成就感。因此，在互助模式教学下，教师要充分调动学生的积极性，让学生主动地 学习知识，最终提升数学学习的效果。例如：在讲解《小数 的加法与减法》这一内容时，教师首先要提问，这些问题要 与本节课程的要点相符。然后，教师要给予学生大概５分钟 的时间进行课堂预习。使得每个学生地了解小数加减法的基 本运算方法。接着，教师要以小组为单位，以小组组长为主 导，小组成员进行积极地讨论，并总结出小数加减法的基本 运算步骤与规则，并形成小组讨论的结果。最后，教师让每 个小组派一个代表说一说自己小组所讨论出来的结论，各个 小组在听完其他小组的答案之后，可以弥补自己小组的不足 之处。通过这样的方式能有效地提升数学教学的效果，使得 教师在讲解这一内容时变得更加简单。

３适当地布置拓展性练习 虽然，在小学数学教学课堂运动互助教学模式，需要教 师以学生为中心，让学生在自主学习与探索的过程中学习知 识［３］。但是，这并不意味着教师不意味着学生不需要教 师的帮助，相反，学生在互助学习过程中，教师要参与到学 生的学习过程中去，适当地给予学生指导。教师要以教学的 内容为基础，对学生所学知识点进行适当的提炼，掌握学生 学习的目标。针对学生讨论出来的结果，教师要进行适当的 评价，对于不足之处，教师要进行补充说明，将正确答案呈 现在学生的眼前。最后，对于数学课堂学习的效果，教师要 进行总结评价。同时，教师要留一些拓展性的练习题，让学在互助合作的过程中将问题解决，最终提升学生的学习效果， 丰富学生的学习内容。例如：在讲解统计表这一内容时，教 师可以布置相应的课后拓展练习。例如：教师可以让学生对 自己家每个月的电费进行调查，可以采用条形统计图、扇形 统计图以及折线统计图的方式将其表示出来。小组成员之间 互相帮助，对于不懂的地方可以询问小组成员，小组成员间 都没有办法解决的问题，可以告知教师，教师针对学生的具 体问题帮助其解决困难。通过这样的方式能有效地提升学生 应用数学知识的能力。

４结语 综上所述，教师在小学数学教学过程中要重视运用互助 教学模式，寻找恰当的互助教学方式提升学生的数学成绩。

首先，教师要对学生进行合理的分组，其次，教师要将学生 作为数学课堂教学的主体，使其能够在互助合作的氛围中自 主解决问题。最后，为进一步提升学生的数学应用能力，教 师要适当地布置拓展性作业。总之，教师要在实际教学过程 中总结经验，充分地发挥互助教学模式的作用，促进小学数 学教学效率提升。

参考文献 ［１］吴柒柱．浅谈建构主义教学理论对教学改革的启 示［Ｊ］．内蒙古民族大学学报，２０１５，３６（０５）：
８９―９３． ［２］谢荣．浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用［Ｊ］．中国校外教育，２０１６，３３（０８）：
７９―８３． ［３］洪淑好．有文化的数学课堂才够味［Ｊ］．教育 实践与研究［Ｊ］．２０１６，７８（１２）：１９―３２．