互动教学模式在初中英语课堂教学的应用|教学模式在课堂教学中的

互动教学模式在初中英语课堂教学的应用

关键词互动教学模式；
初中英语；
自主学习 受应试教育的影响，在传统的初中英语课堂教学中，教 师过于追求学生的英语成绩，让学生硬性的背诵英语词汇、 短文、对话等等，忽略了学生主体性作用的凸显，从而学生 的英语学习呈现出“学英语不会用英语”的现象，其教学效 果是失败的。在新课改背景下，初中英语课堂教学提倡学生 主体性作用的凸显，强调教师在教学中必须引导学生交流和 沟通、自主探究知识、增强技能和素养等等。课堂教学本身 是动态的，是师生之间、生生之间就英语学习进行交流和探 讨的过程。互动教学模式是基于这种背景下产生的，能够有 效地改变传统英语教学的现象，提升初中英语课堂教学的有 效性。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下互动教学模式在初中英语教学中的应用。

一、以互动激发学生的学习兴趣 初中英语教学对于学生的学习来说有着一定的特殊性， 它本身属于语言学科，但是却不是学生的母语，学生最初对 于英语学习是抱有兴趣的。但是，在应试教育的背景下，教 师过多的让学生背诵、记忆等让学生对英语学习失去了兴趣。

我们知道，学生是课堂教学的主体，教师开展的任何活动都 必须要围绕学生进行。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生 只有对英语有兴趣才能够深入地去探究英语、进而运用英语。

可以说，兴趣是开启学生学习大门的钥匙。对此，我在教学 中，结合学生的实际情况，运用互动的形式来激发学生的学 习兴趣。即将英语教学内容的导入点定位在学生的兴趣上面， 以讨论或者其他的形式来激发学生的英语探究兴趣。如在学 习“ＷｈａｔｗｅｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇｗｈｅｎｔｈｅＵ ＦＯａｒｒｉｖｅｄ？”教学内容时，我以学生之前看过的 电视剧《来自星星的你》为互动话题，让学生讨论：Ｄｏｙ ｏｕｔｈｉｎｋｙｏｕｆｒｏｍｔｈｅｓｔａｒｓｔｈｉ ｓＴＶｓｈｏｗ？Ｉｓｔｈｅｒｅｒｅａｌｌｙａｎａｌ ｉｅｎ？Ｗｈａｔｗｅｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇｗｈｅｎｔ ｈｅＵＦＯａｒｒｉｖｅｄ？学生对于自己喜欢的话题会 很感兴趣，主动表达自己的观点，进而产生想要阅读、了解 文本内容的欲望。从而为课堂的有效教学奠定基础。

二、以互动强化学生自主学习在过去的英语教学中，教师代替学生去探究，硬性的让 学生按照自己的思路走，很多时候学生的思维是紧张的，他 们害怕自己出现错误而不敢开口说话，一味地沉默，缺乏自 我主动学习的积极性。而互动教学模式本身是自由的，能够 给学生一个自我表达的平台，主要是让学生与学生之间、学 生与教师之间等进行互动，是开放的。从心理学角度来说， 在互动过程中学生能够很好地放松自我，更好的表达自己的 观点和认知。对此，我在教学中尝试运用互动来强化学生的 自主学习，变过去的“要我学”为“我要学”，从质量上提 升初中英语课堂教学的有效性。如在学习“Ｉｆｙｏｕｇｏ ｔｏｔｈｅｐａｒｔｙ，ｙｏｕ’ｌｌｈａｖｅａｇｒｅａ ｔｔｉｍｅ！”教学内容时，我设置了几个问题引导学生进 行互动：Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｈａｖｅａｐａｒｔｙｏ ｎｙｏｕｒｂｉｒｔｈｄａｙ？Ｗｈｏｄｏｙｏｕｗａｎ ｔｔｏｉｎｖｉｔｅ？Ｉｆｔｈｅｒｅ＇ｓａｂｉｒｔｈ ｄａｙｐａｒｔｙｔｏｎｉｇｈｔ，ｗｈｏｄｏｙｏｕｔｈ ｉｎｋｙｏｕｗｉｌｌｇｏｗｉｔｈ？Ｌｏｏｋａｔｔｈ ｅｐｉｃｔｕｒｅｓｉｎｔｈｅｔｅｘｔ－ｂｏｏｋ．ｗｈ ａｔｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋｔｈｅｙｗａｎｔｔｏｅｘｐ ｒｅｓｓ？设置多个问题，层层递进的引发学生去思考，让 学生畅所欲言的表达自我的想法之后，抛出探究文本内容的 问题，促使学生自主地去探究知识、了解知识等，将学生的 生活、思维与教材内容融合在一起，引导学生进入文本，从而在潜移默化中掌握知识，获取一定的学习成就感，并以此 作为推动学生自主学习的动力。

三、以互动深化学生的技能和素养 英语作为语言实用性很强。初中英语教学作为学生学习 英语的基础性阶段，教学的主要目的不仅需要学生学习相关 的英语单词、英语语句表达等，还需要引导学生运用英语， 即：能够运用英语进行交流、写作等等。在新课改下，一直 倡导初中英语教学的四大主要内容是：听、说、读、写，而 这每一个内容都显示了学生对英语的应用。然而，在实际的 英语学习过程中，学生掌握英语知识很多时候不能够应用， 缺乏的是一个平台和交流空间。对此，我在教学中以互动的 教学模式为学生提供英语使用平台，借以强化学生对英语综 合技能和素养的提升。如在学习“Ｗｈｙｄｏｎ’ｔｙｏｕ ｇｅｔｈｅｒａｓｃａｒｆ？”教学内容时，我让学生观看 教材中的图片，让学生思考并用母语表达图中的信息。之后， 让学生两两分组，结合图片中的内容尝试将他们编写成为对 话，以对话的形式进行交流和互动。先让学生自由地发挥。

最后，展示任务，小组合作探究，即：Ｗｈａｔａｒｅｙｏ ｕｇｏｉｎｇｔｏｇｉｖｅｙｏｕｒｆｒｉｅｎｄ＇ｓｂ ｉｒｔｈｄａｙ？Ｈｏｗｄｏｙｏｕｇｉｖｅｙｏｕｒｆ ｒｉｅｎｄｓｗｈｅｎｙｏｕｂｕｙａｇｉｆｔ？Ｆｏｒ ｂｉｒｔｈｄａｙｐｒｅｓｅｎｔｕｓｅｗｈａｔａｂｏ ｕｔ．．．ｔｏｃｏｎｄｕｃｔａｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ．这样，将原本的教材知识进行分配，让学生作为主体， 去探究知识、运用知识，进而在掌握英语知识的同时，学会 合作、分析问题等技能，提升英语素养。总的来说，初中英 语课堂教学过程是动态的，教师在教学中不能够独占一方， 代替学生思考或者做任何决定，应放手教学，将主动权教给 学生，以互动的形式活跃课堂教学氛围，缓解学生的思维紧 张等，引导学生自主的学习知识，掌握知识，运用知识等， 从而敢于自我交流信息，探究问题等等，从根本提升学生在 课堂教学中的主体性，提高初中英语课堂教学的有效生成。

参考文献 ［１］王笃勤．初中英语有效教学［Ｍ］．北京：北京 师范大学出版社，２０１５． ［２］陈秋兰，叶翠玲．自主探究多元互动［Ｍ］．广 州：暨南大学出版社，２０１６．