二、优化教学环节，实现互动 首先，优化导入环节，增强学生主体性。传统英语课堂 教学导入一般都是采用直接进入方式，学生很难进入特定的 情境，不能有效激发学生的学习激情。互动教学前教师要优 化导入环节，结合教学内容及特点引导学生进入语言学习情 境中。如教学Howoftendoyouexercise？为了引导学生投入 到课堂学习中，教师可以设置一些问题，如 Doyoulikeexercise？吸引学生的注意力，引导学生大胆表 达自己的看法，从而引出课文内容。其次，优化学习环境。
互动教学与传统教学相比，其优势在于把学生看成是一个探 索者、研究者，教师要结合学生实际设定不同的学习目标， 引导学生自主学习、自主探索。再次，优化练习环节。练习 环节是非常重要的，是学生巩固课堂知识，提高英语能力的 关键。所以教师要优化教学环节，引导学生进一步了解所学知识。同时布置练习环节不能仅仅局限于课本知识，还要鼓 励学生多进行英语日常交流，通过交流达到应用英语解决实 际问题的能力。一般来说，练习环节可以进行控制性练习和 半控制性练习。控制性练习适用于课堂教学，教师通过提问 或会话方式，加深所学内容的记忆。半控制性练习是教师给 出问题，让学生自主讨论、练习。
三、结合学生实际，实现互动 教学要贴近学生生活，关注学生体验，这是课堂互动的 关键。初中英语教学中，教师应深入了解学生实际，根据学 生情况设计教学，经常穿插一些英美国家的文化风俗习惯和 真实材料，吸引学生的兴趣，了解中西文化的不同，从而引 导学生积极的参与语言实践活动，培养学生运用英语的能力， 让学生在学中用，在用中学。英语教学贴近学生生活的方法 有很多，如让学生介绍自己的家庭、兴趣爱好；
也可以让学 生用英语讲有趣的故事，笑话；
也以让学生自由组合进行角 色扮演，在互动教学中师生打成一片，拉近师生距离。五、 丰富活动形式，实现互动传统英语教学互动，都是一问一答 或一问齐答，这种课堂互动往往不能关注所有的学生。教师 教学中要给不同的学生以不同的指导，引导学生多开口，多 给学生制造开口的机会，鼓励学生多说，真正参与其中。有 效互动的形式是多样的，其中小组学习和合作学习很值得提 倡。如教学环境保护教学内容时，教师可以让学生分组讨论 Whatthingscanharmtheenvironment？这个话题，让学生分组交流自己的成果，并对其他小组的发言进行评论，教师进 行总结、拓展。这样学生在活动中自主学习，实现互动，是 提高教学效果的有效途径。总之，初中英语互动教学中，互 动教学方式是多样的，但不管采用何种方式，教师要通过师 生之间、生生之间的交流讨论，激发学生学习的兴趣，调动 学生的参与欲，只有学生真正参与其中，才能凸显学生的主 体作用，从而提高教学效果。
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