德育教育在初中数学教学中如何渗透_教学中渗透德育教育

德育教育在初中数学教学中如何渗透

数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学 学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移 默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。在全面贯彻 新的课程标准，全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱 国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德。

一、挖掘教材中的德育素材 利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，数学的应用 不仅形成了一大批新的应用数学学科，而且与计算机的应用 相结合形成了数学技术。现代社会中的生产效率问题、人口 问题、企业管理问题、资源问题等均与数学关联紧密，同时 无不受价值观念与道德规范的制约。因此，数学教育中要注 意数学本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的德育 意义。我在讲授初二上学期有关勾股定理和直角三角形知识 时，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的 治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙 地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过 这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而 且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学 习数学应用题的积极性。在以后讲授直角三角形知识在各方 面的广泛应用时，再进一步启发学生。数学知识只有最终同 实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体 现出它的价值。

二、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育 数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，体现着唯 物论的辩证法，是体现唯物论和辩证法更具体、更广泛的学 科。数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。如代数 中的加和减、乘和除是一对矛盾，引进了负数和分数之后， 它们可以互相转化，反映了对立统一的哲学思想;一些定理、 定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都 反映了普遍联系的规律;反证法思想，实际上是矛盾中否定 之否定规律的体现。解决一个数学问题，总是把未知转化为 熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，这就 是数学中的矛盾转化原理。在教学中充分利用数学内容和数 学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学 生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静 止与运动、具体与抽象、特殊与一般。量变与质变、实践与 认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法， 提高学生分析和解决问题的能力奠定良好的基础。三、教师的人格素质是学科渗透的关键 人格是什么？就是人的品格，人的立身之本。对于中 学阶段的学生来说，这一时期正是他们长身体、长知识的最 佳时期，同时也是他们正确理想、信念、人生观、价值观初 步形成的重要时期，抓住这一阶段，在教学中，通过对一些 数学人物的讲述，尤其是对他们人格及其人格力量对后世所 产生的影响的分析说明，使学生在潜移默化中受到启发，并 循序渐进塑造健全的人格。如在数学课的教学中，为塑造学 生坚持真理的崇高品格。古希腊学者亚里士多德曾说过“我 爱我师，我更爱真理”。欧几里德在临死时还在高呼：“不 能征服我，让我解完这道几何题”。其热爱科学的牺牲精神 无不令我们广大学生感到震撼，并激发他们追求真理，勇于 实践的热情。

教师的人格品行一直作为一个重要的教育因素，在教 育的过程中潜移默化地发生着作用。“学高为师，身正为 范。”要照亮别人，首先自己身上要有光明;要点燃别人， 首先自己心中要有火种。孔子也说过：“其身正，不令而行。

其身不正，虽令不从”，如果教师没有高尚的品德，那么就 不能教育出具有良好品德的学生。学生希望他们的老师不仅 是教师、学者、还是长辈、朋友;不仅要有广博的知识，还 要有高尚的人格及不断进行的创新精神。一个好老师，不仅 对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感 召力。师德高尚，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终生受益的。因此，教师要做到 言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。许多法则、公式、 定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或 者“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、 归纳、概括、推广、发展、应用的。

因此，做到量力而行、因材施教。如果脱离实际、要 求过高就会出现形式主义;只有持之以恒、锲而不舍地寓德 育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果，使学科 内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋 润万物。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的 影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言表达、 教师仪表等都可以无形中影响学生的感染，从而陶冶学生的 情操。例如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备， 采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而 且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体 会到一种责任感，这样对以后的工作学习都有巨大的作用及 影响。

参考文献：
[1]李万军.追求德育与智育的和谐统一[J].中国德育， 2010（7）. [2]张永雄.德育及公民教育在香港课程改革中的理念、策略和实践经验[J].中国德育，2014（3）. 新一代